謝愛明+朱金鐘

摘 要 學(xué)生德育評價體系的構(gòu)建是學(xué)校德育工作的一項重要任務(wù)，以發(fā)展性德育理念為指導(dǎo)，基于主體性、發(fā)展性、平等性、職業(yè)性原則，構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)?！拔迥K四星級”發(fā)展性德育評價指標(biāo)體系，即日常紀(jì)律模塊、理論課堂學(xué)習(xí)模塊、實習(xí)實訓(xùn)課模塊、工學(xué)結(jié)合與頂崗實習(xí)模塊和假期校外生活模塊。通過具體實踐介紹了操作細則及發(fā)展性德育評價體系的各考評主體，即教師、價值、團隊成員、企業(yè)管理人員、社區(qū)人員在德育評價中的作用，闡釋了該評價體系在實踐中的價值和意義。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；“五模塊四星級”；德育；評價體系

中圖分類號 G718.3 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）29-0069-05

學(xué)校是實施學(xué)生德育工作的主要場域，而當(dāng)前傳統(tǒng)學(xué)生德育評價中存在評價要素不明晰、評價手段不具體、評價方式較單一等問題。引入發(fā)展性理念，有利于探索構(gòu)建一套適合中職學(xué)生德育全面發(fā)展的新評價體系，使學(xué)生的德育成長有形化、發(fā)展化、可量化。

一、中職學(xué)生發(fā)展性德育評價體系的構(gòu)建思路

（一）中職學(xué)生發(fā)展性德育評價體系構(gòu)建的理論依據(jù)

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（2014年修訂），明確德育對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。德育工作的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義合格公民、高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)，關(guān)鍵是建立合適的學(xué)生德育評價體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

很多省市依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》2004年版和2014年修訂版先后出臺了關(guān)于中職學(xué)校的德育工作督導(dǎo)檢查標(biāo)準(zhǔn)或視導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)?！督K省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出：學(xué)校要建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評制度，推進測評制度有效落實并形成激勵機制，對學(xué)生的成長發(fā)揮引領(lǐng)作用。《上海市中等職業(yè)學(xué)校德育工作專項評估指標(biāo)體系》重視學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成?！墩憬≈械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作自評標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中重視德育評價機制建設(shè)，要求制定學(xué)生品德評定手冊，每學(xué)期對學(xué)生進行品德評定。

教育部基礎(chǔ)教育二司與北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院聯(lián)合發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，也從學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等多角度對學(xué)生的德育培養(yǎng)目標(biāo)提出了要求。

（二）中職學(xué)生發(fā)展性德育評價體系構(gòu)建原則

1.主體性原則

發(fā)展性德育評價體系始終堅持的評價主體是學(xué)生，通過構(gòu)建發(fā)展性德育評價體系引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的發(fā)展與成長，堅信學(xué)生始終處于一個動態(tài)的發(fā)展過程，不能簡單地以“好與壞”來區(qū)分學(xué)生，要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。英國政府發(fā)布的《每個學(xué)生都很重要：為學(xué)生而變革》“Every Child Matters：Change for Children”綠皮書值得借鑒，其核心理念是始終堅持以人為本。評價體系以學(xué)生為主體，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體參與性，能通過評價體系的構(gòu)建與實踐，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的努力與不足，明確發(fā)展目標(biāo)與方向，使學(xué)生體驗到成長的快樂與成功，不斷激勵和調(diào)適自己、完善自己，把學(xué)校的德育管理目標(biāo)內(nèi)化為自我提高和自我完善的內(nèi)驅(qū)力，從而支撐其成為全面發(fā)展的人。

2.發(fā)展性原則

職業(yè)教育德育評價要鼓勵學(xué)生從發(fā)展的角度出發(fā)，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。發(fā)展有兩方面含義。一是針對學(xué)生認(rèn)知水平、習(xí)慣養(yǎng)成等基礎(chǔ)差異，制定出學(xué)生德育發(fā)展的階梯，無論什么基礎(chǔ)的學(xué)生，找到他對應(yīng)的首級階梯，然后經(jīng)過努力上升到上一級階梯，達到所有學(xué)生都能得到發(fā)展的目的。二是指德育要能為現(xiàn)代人的終身發(fā)展提供思想和道德保證。在當(dāng)今知識爆炸的年代，人們必須處在一個不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能順應(yīng)人的發(fā)展和社會的需求，德育這一非智力因素的保障尤為重要。

3.平等性原則

職業(yè)教育倡導(dǎo)的平等，有兩方面內(nèi)容。一是學(xué)生間的平等。教育者不能因為學(xué)生的成績和表現(xiàn)對學(xué)生進行主觀定性，從而給成績差、表現(xiàn)差的學(xué)生帶來師源性的傷害。二是師生間的平等。教育者應(yīng)尊重學(xué)生表達與交流的權(quán)利，把學(xué)生作為平等的主體進行對待，傾聽每個學(xué)生的聲音，讓每個學(xué)生真切感受到教師對他們的平等關(guān)懷，這才是教育的本真要義。

4.職業(yè)性原則

現(xiàn)代社會勞動分工日益精專化，現(xiàn)代人的發(fā)展在很大程度上依賴于職業(yè)的形成和發(fā)展，還通過職業(yè)與他人建立合作協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，與這個社會建立密切的聯(lián)系。職業(yè)活動是重要的社會化途徑，職業(yè)性在某種意義上也就成為現(xiàn)代人的必備特性。進行中職學(xué)生德育評價有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，也是一種有效的教育手段，更是由一名合格學(xué)生向一名合格員工轉(zhuǎn)變的重要途徑。堅持職業(yè)性原則，從教育立場出發(fā)建立符合中等職業(yè)教育特點的科學(xué)評價體系，從而全面地貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，增強德育工作的實際效果。

（三）發(fā)展性德育評價體系的指標(biāo)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)展性德育評價指標(biāo)體系的構(gòu)建必須遵循《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（2014修訂）的相關(guān)要求。中職學(xué)生德育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義合格公民，加強愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明習(xí)慣等教育，在理想信念教育、愛國主義教育、道德品行教育、法治知識教育、職業(yè)生涯教育、心理健康教育以及時事政策教育等方面，引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。制定和推行行為規(guī)范，要以促進學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，反映時代和社會進步的要求，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與信任，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵紀(jì)守法。按照發(fā)展性德育評價理念，構(gòu)建一種著眼于促進中職學(xué)生全面發(fā)展的“五模塊四星級”德育評價體系。

二、中等職業(yè)學(xué)?！拔迥K四星級”發(fā)展性德育評價指標(biāo)構(gòu)建

（一）五模塊的設(shè)置依據(jù)

按照賈立敏的德育空間論，德育空間分為物質(zhì)空間、心理空間、精神空間和社會空間。按照北師大項賢明的觀點，教育現(xiàn)象時空分布具有交互作用和連續(xù)性，結(jié)合時間和空間交織融合的理論，學(xué)生的教育場所主要由生活時空、學(xué)習(xí)時空、工作時空和公眾時空四部分組成。據(jù)此，可以將中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所涉及德育領(lǐng)域依據(jù)德育培養(yǎng)時間和空間的轉(zhuǎn)換而劃分為五個組成部分，稱之為“五模塊”，亦可稱為“五領(lǐng)域”。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育領(lǐng)域“五模塊”的具體定義為：日常紀(jì)律模塊、理論課堂學(xué)習(xí)模塊、實習(xí)實訓(xùn)課模塊、工學(xué)結(jié)合與頂崗實習(xí)模塊和假期校外生活模塊，此體系的構(gòu)建涵蓋了中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面，見圖1。endprint

（二）評價指標(biāo)體系中評價項目的選擇依據(jù)

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》認(rèn)為，“對學(xué)生品德的評定，應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的德育目標(biāo)，并結(jié)合行業(yè)和用人單位對從業(yè)者的品德要求，對學(xué)生在思想政治覺悟、道德與職業(yè)道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法等方面的行為表現(xiàn)提出具體要求，由學(xué)校制定具體測評辦法，并組織測評工作。對學(xué)生的品德測評，應(yīng)堅持科學(xué)性、客觀性、教育性、民主性等原則?！?/p>

確立本評價體系中的二級指標(biāo)主要涵蓋：民族精神和時代精神教育、理想信念教育、道德和法制教育、心理健康教育、熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會教育以及其他的專題教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不同領(lǐng)域模塊，適度進行相關(guān)教育內(nèi)容的引導(dǎo)與傳輸，注重幫助學(xué)生樹立正確的“個人品德、家庭美德、社會公德、職業(yè)道德 ”。在評價項目上關(guān)注文明習(xí)慣、常規(guī)紀(jì)律、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動參與等學(xué)生素養(yǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從認(rèn)知道德到體悟道德。

（三）評價體系中“四星級”階梯式成長規(guī)律的體現(xiàn)

依據(jù)發(fā)展性德育理念的精髓，以發(fā)展人為目的，注重人的主體覺醒與主體發(fā)展過程的德育。結(jié)合程鴻勛的“階梯教育”理念，根據(jù)“低起點、小坡度、勤奮斗、大發(fā)展”的思想，將學(xué)生德育評價指標(biāo)體系中的所有二級指標(biāo)的各個培養(yǎng)目標(biāo)都從“低他律要求”到“高素質(zhì)自覺”分為四星等級，把起跳點設(shè)得低一些，把每級臺階設(shè)得低一些，讓學(xué)生能稍作努力就能體驗到成功，讓學(xué)生的成長目標(biāo)觸手可及。尊重學(xué)生個性差異，設(shè)置一個個臺階式目標(biāo)，每位學(xué)生找到自己的起跳點，自設(shè)目標(biāo)，沿著階梯不斷攀登。這種階梯對優(yōu)秀者提出更高的要求，促進他們更上一層樓；給暫時落后者設(shè)置了攀登的“階梯”，每個學(xué)生都能在體驗成功、樹立信心的同時培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

在評價指標(biāo)內(nèi)容上主要引導(dǎo)學(xué)生：思想進步，能踐行社會主義核心價值觀；理想遠大，能始終牢記中華民族復(fù)興的中國夢；學(xué)習(xí)努力，能充分理解“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”；講究文明，言行一致，見賢思齊；遵紀(jì)守章，做合格“準(zhǔn)企業(yè)人”。日常紀(jì)律模塊星級指標(biāo)體系見圖2。

三、中等職業(yè)學(xué)校“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的實踐操作

（一）發(fā)展性德育評價體系的考評工具

很多職業(yè)學(xué)校積極探索通過德育評價來引導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展，主要采用的學(xué)生德育評價方法有：整體印象評判法、操行評語鑒定法、操行加減評分法、積分測評法、加權(quán)綜合測評法、模糊綜合評判法、評語測評法等。也有學(xué)者借鑒比較流行的多元智力理論，主要采用成長冊評價、表現(xiàn)性評價和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行德育評價。

綜合分析上述方法優(yōu)缺點及操作的難易程度后，“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的實踐操作上主要采用成長日志形式。通過在學(xué)生中成立相應(yīng)的考核小組，及時記載學(xué)生在相應(yīng)模塊的德育行為及表現(xiàn)，形成班級學(xué)生德育成長手冊。采用信息技術(shù)進行階段分析，考核結(jié)果反映學(xué)生在品德成長階段的動態(tài)變化，對于進步明顯或存在較大問題表象的學(xué)生及時表揚或關(guān)注糾偏，低于“三星”標(biāo)準(zhǔn)的及時發(fā)放“德育表現(xiàn)告知單”，通知家長協(xié)同教育關(guān)注，警醒當(dāng)事學(xué)生。

（二）構(gòu)建發(fā)展性德育評價體系的考評量表并實踐

為更好地將學(xué)生“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的指標(biāo)考核落在實處，學(xué)校開展了學(xué)生《德育學(xué)分制》的研究與實踐，按學(xué)生德育積分從高到低按比例評定，依據(jù)分值相應(yīng)地評定為相應(yīng)星級，具體見表1?？己藘?nèi)容由文明、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、住校、活動六項內(nèi)容組成，考核細則結(jié)合學(xué)生實際情況，由學(xué)校規(guī)定細則與班級自主管理細則兩部分組成。

（三）實踐德育評價新工作模式

在發(fā)展性德育評價模式中，要使德育評價能夠客觀公正，及時反映評價對象的全面德育行為及表現(xiàn)，就要使評價主體多元化。學(xué)生是德育對象主體的同時，教師、家長、團體成員、學(xué)生本身、企業(yè)都應(yīng)該成為德育評價的工作主體，社區(qū)人員也應(yīng)成為學(xué)生德育評價的積極參與者。“學(xué)生主體 多要素協(xié)調(diào) 各評價工作主體適時、適度、分角色參與學(xué)生德育評價”的工作模式更有利于開展德育工作。明確每個模塊評價的組織者與參與者，形成的學(xué)生德育評價組織框架見圖3。

具體操作模式及各主體在學(xué)生德育評價中的作用及地位，以學(xué)生日常紀(jì)律模塊評議為例，見圖4。

四、中等職業(yè)學(xué)校“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的實踐成效

（一）著力推進學(xué)生德育評價機制改革，充分調(diào)動學(xué)生德育自主發(fā)展積極性

五年的實踐，學(xué)校實施的“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系使學(xué)生的成長目標(biāo)從“低他律要求”到“高素質(zhì)自覺”，每個學(xué)生都能在體驗成功、樹立信心的同時培養(yǎng)良好習(xí)慣，進而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，克服人身成長的迷茫感和挫折感。首先，學(xué)生在校期間遠離手機的時間多了，能早上到校將手機交班主任保管，下午放學(xué)再領(lǐng)手機，形成了班級“在校遠離手機，課堂扎實學(xué)習(xí)”的靚麗風(fēng)景線。學(xué)生離開了手機，學(xué)習(xí)的時間多了，作業(yè)的質(zhì)量提高了，討論游戲少了，思考學(xué)習(xí)多了，進運動場多了。其次，學(xué)生能積極反思自己的德育表現(xiàn)。德育表現(xiàn)與“星級”掛鉤，學(xué)生參加志愿者的積極性高了，每個班級除了正常的志愿者小分隊在為學(xué)校和周邊社區(qū)、敬老院、幼兒園等不時提供服務(wù)外，人數(shù)不等的業(yè)余志愿小組也逐漸走進廣大師生及周邊居民身邊。近五年來，學(xué)生志愿者志愿奉獻精神得到進一步增強，參與人數(shù)上千人。再次，學(xué)生愛心增進。近兩年，學(xué)校學(xué)生5次自發(fā)地為身患重病的3位同學(xué)、2位教師捐款，最近的一次捐款近3萬元。每學(xué)期學(xué)校都會評選“陽光學(xué)子”50名左右；每年吸納近100名學(xué)生加入中國共產(chǎn)主義青年團，還有近30名學(xué)生積極參加業(yè)余黨校學(xué)習(xí)，聽黨課學(xué)黨章，積極向黨組織靠攏。

（二）形成德育工作聯(lián)盟學(xué)校，促進學(xué)校德育工作規(guī)范、有序、高效開展

在項目實施過程中，形成了蘇南、蘇中、蘇北德育工作聯(lián)盟學(xué)校。通過聯(lián)盟學(xué)校定期會議制度，與射陽中專、江陰中專、和橋中專、鹽南中專、濱海中專、響水中專等聯(lián)盟校交流德育工作活動方案與實踐成果，共同推廣、實踐“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系，取得良好成效。通過德育工作的實踐與研究，學(xué)校在學(xué)生德育評價改革上領(lǐng)先一步，2016年成功召開了無錫市職業(yè)院校德育現(xiàn)場會。endprint

（三）加強成果的宣傳與推廣，不斷擴大成果影響力

學(xué)校項目主持人多次在江蘇省職業(yè)院校教科研能力提升會議和無錫市特后培訓(xùn)等高層次會議上交流項目方案和成效，并通過《鹽城晚報》《射陽日報》等報紙、《現(xiàn)代教學(xué)》《生活教育》等刊物的介紹宣傳，進一步加大研究成果的推廣力度，在省市內(nèi)職業(yè)院校獲得很大的影響力。

五、中等職業(yè)學(xué)校“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的價值

首先，建立科學(xué)的發(fā)展性德育評價體系是全面貫徹黨和國家關(guān)于提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的保證。建構(gòu)發(fā)展性學(xué)生德育評價體系，把學(xué)生的發(fā)展作為德育的目的，以學(xué)生道德實踐的改善和提高作為衡量道德發(fā)展、評估德育效果的根本指標(biāo)，形成從道德認(rèn)知到道德實踐全過程的綜合評價，突出了評價對學(xué)生的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。

其次，實施發(fā)展性德育評價機制可以促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性德育評價的核心在于促進學(xué)生的發(fā)展，評價的內(nèi)容、過程和方法都有利于學(xué)生的發(fā)展，可以促使德育走出傳統(tǒng)德育約束人、限制人的局限性，在引導(dǎo)學(xué)生了解自我需求、開發(fā)學(xué)生潛能、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)揮學(xué)生特長等方面產(chǎn)生積極效應(yīng)，為學(xué)生良好行為養(yǎng)成提供了一個具體標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生道德認(rèn)知和道德行為的形成與發(fā)展，從而保證發(fā)展性德育目標(biāo)的實現(xiàn)。

再次，實施發(fā)展性德育評價可以促進教育中多種主體因素育人效能的融合。發(fā)展性德育的實施是一項系統(tǒng)工程，需要德育的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)合作，多種因素積極配合。加強學(xué)校、教師、學(xué)生團隊、學(xué)生自身、企業(yè)及用人單位、行業(yè)協(xié)會及社區(qū)組織育人功能的多渠道、多形式的融合作用，有利于保障發(fā)展性德育的有效實施。

項目組將進一步整合各方面資源，協(xié)調(diào)各種有效的德育評價方法和措施，創(chuàng)新工作思路，踐行中職學(xué)生發(fā)展性德育評價的新模式，從而進一步提升學(xué)校德育工作的引導(dǎo)性、實效性和科學(xué)性，開創(chuàng)中職學(xué)校德育工作的新局面。

參 考 文 獻

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Abstract The construction of moral education evaluation system is an important task of school moral education. It is guided by the idea of developmental moral education and is based on the principles of subjectivity， development， equality and occupation. The "five-module and four-star" development moral education evaluation index system in secondary vocational school， contains the following modules that are daily discipline module， theoretical classroom study module， practical training module， work-study integrated module and internship module and vacation life module. Through specific practice， this paper introduces the operational rules and the evaluation system of developmental moral education， that are the role of teachers， value， team members， enterprise managers and community personnel in evaluation of moral education， meanwhile detailed the value and importance of the evaluation system in practice.

Key words secondary vocational school； "five-module and four-star"； moral education； evaluation system

Author Xie Aiming， senior lecturer of Xishan Secondary Vocational School of Jiangsu Province（Wuxi 214191）； Zhu Jinzhong， senior teacher of Xishan Secondary Vocational School of Jiangsu Provinceendprint