劉富金

[摘 要] 幫助學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式有很多種，“任務(wù)驅(qū)動法”就是比較有代表性的一種。任務(wù)驅(qū)動法的類型多樣，情感驅(qū)動有助于引發(fā)學(xué)生的心理共識；生活驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力；成果驅(qū)動則點(diǎn)燃了探究活力。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動；有效性

帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生們的思維活躍起來，能夠“想方設(shè)法”地調(diào)動一切可利用的資源解決問題，他們的探究意識、自主解決問題的能力都會有“質(zhì)”的提升?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”包含情感驅(qū)動、生活驅(qū)動、成果驅(qū)動等，采用多元化的驅(qū)動型任務(wù)可以使教學(xué)的有效性更高。

一、情感驅(qū)動，產(chǎn)生心理共識

只有在心底真正地想要學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會好。情感驅(qū)動即是輔助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性的良好方法。情感驅(qū)動的形式顧名思義即從學(xué)生的情感入手，了解他們對什么感興趣，什么能激發(fā)其情感共鳴，產(chǎn)生心理共識。有了情感的驅(qū)動，學(xué)生探究、解決問題的自覺性更加強(qiáng)烈。

例如教師可利用“情感驅(qū)動”使其自主探索如何下載網(wǎng)上信息。小學(xué)生對一些可愛的動物總是充滿著好奇，有效利用這一點(diǎn)可以驅(qū)動學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。教師提前布置如下任務(wù)：“大熊貓是我們的國寶，同學(xué)們能不能在課下通過預(yù)習(xí)‘下載網(wǎng)上信息這一課，在網(wǎng)上搜集一些大熊貓的資料（圖片、視頻、文字等均可），向大家介紹一下大熊貓呢？下節(jié)課我們比一比誰搜集的資料更全面”，這一任務(wù)從學(xué)生對大熊貓喜愛的情感出發(fā)，促使他們對大熊貓進(jìn)行進(jìn)一步了解，而教師任務(wù)中學(xué)生之間“比一比”的形式則是看到了小學(xué)生“希望得到贊美，獲得認(rèn)同”的情感，這一任務(wù)有利于在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生自愿學(xué)習(xí)的心理共識。學(xué)生在情感的驅(qū)動下利用看書、請教他人等方法學(xué)習(xí)如何下載網(wǎng)上信息。

從學(xué)生的情感入手設(shè)置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生在情感的驅(qū)動下，很容易對任務(wù)中涉及的相關(guān)問題的產(chǎn)生心理共識，自愿進(jìn)行探索學(xué)習(xí)以解決相關(guān)問題，可以說在情感的驅(qū)動下，他們學(xué)習(xí)的自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的“勁頭”更足了。

二、生活驅(qū)動，解決具體問題

學(xué)習(xí)知識的初衷之一就是在生活中遇到真實(shí)存在的問題時能夠有所依據(jù)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置從解決生活問題的角度出發(fā)，任務(wù)的目的性、實(shí)用性更強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師設(shè)置的任務(wù)恰好涉及日常生活中遇到的問題，想要完成任務(wù)解決問題的動力會更大。

當(dāng)今，書信的交流方式越來越多地被電子郵件的形式代替，無論是在小學(xué)階段筆友之間的交流，還是在長大之后學(xué)習(xí)工作上的交流涉及電子郵箱的機(jī)會都非常多，所以學(xué)會如何收發(fā)電子郵件是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的形式，在課前設(shè)置任務(wù)“同學(xué)們在班級內(nèi)是不是都有自己的好朋友，你有沒有什么有趣的事，想說的話又不好意思當(dāng)面說的想和好朋友分享，那么請大家自己學(xué)習(xí)，如何給自己的好朋友發(fā)一封郵件”。這一任務(wù)的驅(qū)動形式即屬于生活驅(qū)動，為了掌握“收發(fā)電子郵件”這一生活所需技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，有效性更高。

對于一些與生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，采取生活任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行新課內(nèi)容的教學(xué)，完成任務(wù)意味著掌握了某些必要技能，有能力解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效率更高。

三、成果驅(qū)動，點(diǎn)燃探究活力

采用成果驅(qū)動的形式，預(yù)先向?qū)W生展示利用某款軟件完成的優(yōu)秀的作品，學(xué)生心底想要自己完成一個優(yōu)秀作品的“呼聲”更加強(qiáng)烈，有助于點(diǎn)燃探究的活力。

例如“scratch軟件”可以進(jìn)行動畫的創(chuàng)作，學(xué)生會非常喜歡，教師可在此軟件中為學(xué)生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的在馬戲團(tuán)中各個小動物進(jìn)行表演的動畫作品?？吹竭@一完整有趣的動畫作品，學(xué)生感嘆于這款軟件功能的強(qiáng)大，心中也自然而然會產(chǎn)生學(xué)好這款軟件，設(shè)計(jì)出屬于自己的動畫的想法。在進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)時從前期了解功能菜單、控件區(qū)、控制區(qū)、腳本區(qū)這部分比較枯燥的內(nèi)容到如何添加角色、讓角色動起來……到真正自主完成一個作品，整個過程都能傾盡全力。

教師教學(xué)前，可以預(yù)先向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的成果，激發(fā)起他們探究學(xué)習(xí)的活力，這樣學(xué)習(xí)的有效性也更好。

采用多元化的驅(qū)動形式，可以明顯提升教學(xué)的有效性。情感驅(qū)動有助于讓學(xué)生在相關(guān)問題上產(chǎn)生心理共識；生活驅(qū)動致力于具體問題的解決；成果驅(qū)動則可以點(diǎn)燃探究學(xué)習(xí)的活力。（責(zé)任編輯：姜波）

參考文獻(xiàn)：

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