劉建國(guó)

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；差異；關(guān)愛(ài)；分層；調(diào)查；幫扶；針對(duì)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

22—0046—01

從事教學(xué)工作多年，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一定數(shù)量的學(xué)困生。學(xué)困生是指在一定時(shí)期內(nèi)思想認(rèn)識(shí)趕不上集體認(rèn)識(shí)水平，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于群體水準(zhǔn)的那些學(xué)生，學(xué)困生形成的原因有很多，但是學(xué)困生不是天生就有的，是后天的學(xué)習(xí)環(huán)境形成的，只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)困生完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，那么，如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生呢？

一、尊重個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生自信心

積極取進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生同樣有積極進(jìn)取的心理，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。學(xué)困生平時(shí)會(huì)受到教師的批評(píng)訓(xùn)斥，同學(xué)的嘲笑，心理上有了傷害，就覺(jué)得自己再怎么努力都趕不上其他學(xué)生，自己就是課堂上的陪讀生。作為教師，應(yīng)該做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多注意觀察他們的閃光點(diǎn)，多多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，幫助他們找到自尊，使他們和其他學(xué)生都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、平等對(duì)待學(xué)生，多加呵護(hù)關(guān)心

如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會(huì)親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。學(xué)困生對(duì)于許多教師是眼中釘、肉中刺、絆腳石，他們遇到的總是教師的冷面孔，所以對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)教師的教育可望而不可及，甚至反感；在同學(xué)面前，他們總是抬不起頭來(lái)，有自卑感；在家長(zhǎng)面前，他們有時(shí)被怒斥、被輕視。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就得從他們的情感入手，關(guān)心他們，平等地對(duì)待他們，尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、教師的信任。千萬(wàn)不要鄙視他們，不要放棄他們。相反，我們要了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

三、重視調(diào)查研究，做到對(duì)癥下藥

學(xué)困生形成的原因是多方面的，有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實(shí)際調(diào)查形成的原因，根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，因人而異，為他們量身打造個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方案。作為教師，對(duì)于每一位學(xué)困生，都要做具體分析，因人制宜，各個(gè)突破?？傊鳛榻處?，不應(yīng)該頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而應(yīng)該追根求源，標(biāo)本兼治。至于頭腦確有問(wèn)題的學(xué)生，則需要教師用更好的教學(xué)藝術(shù)去教導(dǎo)他們。

四、注重分層教學(xué)，給予全面關(guān)注

教師上課時(shí)要關(guān)注學(xué)困生的一舉一動(dòng)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)；對(duì)于不足、缺點(diǎn)和過(guò)失，要及時(shí)給予善意的批評(píng)指正。教師不應(yīng)該把他們放在被遺忘的角落里，更不得孤立打擊他們。課后作業(yè)要有不同層次的要求，第一，要體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，基礎(chǔ)題是重點(diǎn)，不要出現(xiàn)學(xué)困生無(wú)法解決的難題；第二，要體現(xiàn)在作業(yè)的數(shù)量上，學(xué)困生的作業(yè)量可以酌情減少甚至減半，力求少而精。教師要把學(xué)困生的輔導(dǎo)放在優(yōu)先位置，及時(shí)讓學(xué)困生吃吃小灶，面批他們的作業(yè)和試卷等。

五、調(diào)動(dòng)優(yōu)秀群體，實(shí)現(xiàn)有效幫扶

要讓班級(jí)真正的優(yōu)秀團(tuán)體去幫扶學(xué)困生，例如，讓班級(jí)十強(qiáng)人物每人幫扶一兩個(gè)特差生。建議不要讓中間生去幫扶他們，一是他們沒(méi)有這個(gè)能力，二是他們較容易被學(xué)困生轉(zhuǎn)化。堅(jiān)決防止優(yōu)帶差不成，反變成了差帶優(yōu)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該及時(shí)檢查督促幫扶活動(dòng)，時(shí)刻掌握幫扶活動(dòng)的進(jìn)展情況。

六、采取相應(yīng)措施，做好針對(duì)性教育

對(duì)“無(wú)興趣型”的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“不良習(xí)慣型”學(xué)生，給他們制訂時(shí)間表，定計(jì)劃、定任務(wù)，從天天檢查逐漸拉長(zhǎng)檢查時(shí)間。對(duì)于“三差型”學(xué)生，先讓他們做基礎(chǔ)題，耐心講解，然后反復(fù)練習(xí)，再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于“心理素質(zhì)差型”學(xué)生，經(jīng)常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測(cè)驗(yàn)，逐步鍛煉他們的心理素質(zhì)。對(duì)于“讀書(shū)無(wú)用型”學(xué)生，先找成功人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)和教師共同做好學(xué)生的工作。對(duì)于“體質(zhì)差型”學(xué)生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。

總之，為了讓學(xué)生感受成功，享受到快樂(lè)，教師應(yīng)施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心，了解尊重學(xué)困生，并且適度偏愛(ài)他們，時(shí)時(shí)為他們著想，使他們能感受到教師對(duì)他們的期望，一步一步地走向成功。

編輯：馬德佳endprint