劉斌

在教師評(píng)語(yǔ)中，班主任撰寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)尤為重要。但是，當(dāng)前教師評(píng)語(yǔ)中仍存在一些令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，如教師居高臨下地將學(xué)生行為、學(xué)習(xí)狀況、性格等作為分析和批判的對(duì)象；操行評(píng)語(yǔ)千篇一律，沒(méi)有針對(duì)性，用遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)等詞語(yǔ)來(lái)搪塞等。班主任與學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解存在差異等問(wèn)題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的切實(shí)推進(jìn)。評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的綜合評(píng)論，是促使學(xué)生進(jìn)步的良好手段，在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，發(fā)揮著不可估量的作用，做好這一工作能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。教育的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)由外力約束內(nèi)化為自我行為習(xí)慣的過(guò)程，只有融情、求真、求活、求美的評(píng)語(yǔ)才能最大程度地促進(jìn)這一由外及內(nèi)的轉(zhuǎn)化，在學(xué)生的自省中達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此，書(shū)寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)，教師不能勞而無(wú)功。endprint