王忠波

在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：學(xué)生要具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z(yǔ)交際現(xiàn)在已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。口語(yǔ)交際這種新課型，它為廣大師生提供了一個(gè)嶄新的天地，又向師生們發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，在時(shí)代發(fā)展中具有十分重要的作用。然而口語(yǔ)交際教學(xué)卻是目前語(yǔ)文教學(xué)的軟肋，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍提出了更高的要求。下面本人結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣及自信

口語(yǔ)交際的教學(xué)要選擇直觀，形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)口涓涓細(xì)流、流出心田。小學(xué)生的注意力保持性很差，這就要看教師如何通過(guò)語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行調(diào)動(dòng)，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極主動(dòng)性就一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣，才會(huì)有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的方法就是示范引導(dǎo)。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，典型示范尤為重要。農(nóng)村由于條件設(shè)備相對(duì)落后，不能運(yùn)用電教媒體，所以最有效的辦法就是老師的示范。當(dāng)然除了教師的示范以外，有時(shí)候也可以要學(xué)生來(lái)示范。任何技巧的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的，就像練字先臨帖，繪畫(huà)先學(xué)素描一樣。有了樣子就有了模仿的對(duì)象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)上稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)原動(dòng)力”，它能消除學(xué)生膽怯的心理，及其試一試的勇氣和信心。

大家都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。特別是農(nóng)村的孩子膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話被人笑。他們需要老師多點(diǎn)關(guān)照，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中老師要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，耐心聽(tīng)他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在班級(jí)設(shè)立口語(yǔ)交際展示臺(tái)，讓他們有展示自我的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以五角星或小笑臉等學(xué)生喜歡的圖形來(lái)對(duì)他們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中受到表?yè)P(yáng)，教師的一句贊美，都將使孩子們受到鼓舞，從中得到成功的喜悅。他們將它珍藏在自己的成長(zhǎng)檔案中，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。

給予小學(xué)生多多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、可塑性強(qiáng)，要多創(chuàng)造交際舞臺(tái)，讓他們積極參與，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，提高口語(yǔ)能力。首先，捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話機(jī)會(huì)。豐富多彩的生活給口語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如，教師可利用課間時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事，結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話，把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥，讓學(xué)生把老師說(shuō)的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。其次是采用多種形式訓(xùn)練口語(yǔ)。1、口述見(jiàn)聞。口述見(jiàn)聞?dòng)挚煞譃椤靶⌒⌒侣劙l(fā)布會(huì)”、“談天說(shuō)地”、“異想天開(kāi)”等多種形式。2、小制作說(shuō)話。小制作說(shuō)話又可分為“捏橡皮泥說(shuō)話”、“粘貼畫(huà)說(shuō)話”、“制作郵票說(shuō)話”等，讓學(xué)生用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹(shù)葉、花瓣等小制作、小發(fā)明，然后把制作的過(guò)程再說(shuō)出來(lái)。3、自我介紹。介紹自己，說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)；就讀學(xué)校及年紀(jì)，自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰(shuí)，他們的外貌、性格、愛(ài)好等，各在哪里工作。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)交際課堂上的互動(dòng)

1.設(shè)定互動(dòng)情境，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的實(shí)際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。所以，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多樣有實(shí)踐意義的交際情境，讓學(xué)生參與，無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高口語(yǔ)交際能力。要激發(fā)學(xué)生的積極參與口語(yǔ)交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此老師要根據(jù)每一次口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際環(huán)境。在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)情境，虛擬一個(gè)可供說(shuō)話的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景既可以通過(guò)聲、光、色、象等技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造一個(gè)特殊的氛圍以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交際欲望；也可以通過(guò)話語(yǔ)的提示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)去，由此情境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和口語(yǔ)表達(dá)的欲望是很有利的，會(huì)起到良好的效果。同學(xué)們?cè)谝环N自主的環(huán)境中，不知不覺(jué)地提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程。它不可能完全按老師的預(yù)想進(jìn)行，其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)互動(dòng)的不斷展開(kāi)。首先加強(qiáng)師生互動(dòng)，由于低年級(jí)學(xué)生閱歷少，口語(yǔ)能力弱，在口語(yǔ)交際中，必然會(huì)有種種疑難和困惑，需要老師適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，但老師絕不能一手包辦，牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)在援助、誘導(dǎo)的同時(shí)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這樣，一方面有利于接近師生之間的情感距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流欲望；另一方面能即時(shí)全面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提醒點(diǎn)撥和糾正。其次是學(xué)生之間的互動(dòng)，口語(yǔ)交際課的雙向互動(dòng)是以兩人或兩人以上的小組合作形式進(jìn)行的。教學(xué)時(shí)，可以由老師分配好小組，也可以讓學(xué)生自由組合小組，這樣有利學(xué)生互相補(bǔ)充、互相合作、互相促進(jìn)。然后是學(xué)生之間自由互動(dòng)，在口語(yǔ)交際課中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以讓學(xué)生自由尋找小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際。

三、拓展學(xué)生口語(yǔ)交際課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。”口語(yǔ)交際能力的提高若憑幾節(jié)口語(yǔ)幾節(jié)課是難以達(dá)到課標(biāo)要求的，豐富多彩的社會(huì)生活和課外活動(dòng)為學(xué)生提供廣闊的口語(yǔ)交際空間。學(xué)生口語(yǔ)交際只有在實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉才能不斷提高。首先增加閱讀，閱讀大量的書(shū)籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”說(shuō)得就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。其次是教師可以把農(nóng)村的實(shí)際和小學(xué)生的年齡特征結(jié)合起來(lái)，因境制宜，積極開(kāi)展適合本土文化的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與題材，諸如開(kāi)展“鄉(xiāng)村采風(fēng)”、“游山鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，領(lǐng)略大自然風(fēng)光，感悟淳樸的民風(fēng)民俗，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和謳歌。學(xué)生對(duì)耳聞目睹耳詳能熟的事物有話可說(shuō)，有情可表。與此同時(shí)，教師應(yīng)教師應(yīng)善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象為我所用，從而在社會(huì)實(shí)踐這一無(wú)邊的課堂上讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，能說(shuō)會(huì)道，體驗(yàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情，自然景象、社會(huì)規(guī)則，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，尊重農(nóng)民勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)與他人文明交往。

總之，口語(yǔ)交際能力必須從小抓起，是小學(xué)生與人交際溝通的重要手段，我們語(yǔ)文教師一定要重視起來(lái)。作為一名教師是培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，應(yīng)在思想上樹(shù)立起提高小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力重要性的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的途徑和方法，備好每一節(jié)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力一定會(huì)提高。