□徐 倫

德育滲透,從培養(yǎng)規(guī)則意識開始

□徐 倫

課堂上，如果學生不遵守規(guī)則，會降低課堂效果。而在體育課上，學生如果不遵守規(guī)則，就有可能出現(xiàn)安全問題，才有“無規(guī)則，無體育課”之說。

在《中小學體育與健康學科德育實施指導綱要》（試行）中對學科德育滲透范疇明確指出：“體育規(guī)則是人們參與體育運動的行為準則。通過參與競技運動和體育游戲等體育運動，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，讓學生學會主動遵守規(guī)則，不斷強化規(guī)則約束下的良好體育行為，養(yǎng)成遵紀守法的良好行為習慣。”

體育學科，德育滲透，理應從學生的規(guī)則意識培養(yǎng)開始。

規(guī)則貫穿于體育課堂的全過程，體育課應該成為“規(guī)則意識培養(yǎng)”的主陣地。規(guī)則意識培養(yǎng)應突出規(guī)則制定的合理性、權(quán)威性和適應性。

萬瑋攝

兼顧學生實際，合理制定規(guī)則

只有符合學生實際的規(guī)則，才能起到調(diào)動學生練習積極性的作用。隨著生活水平的提高，現(xiàn)在每個班“小胖墩”的數(shù)量都不少。據(jù)統(tǒng)計，每個班體都有重超標的同學，如果在長跑或仰臥起坐測試中，這部分同學很難達標，一次不達標、兩次不達標……他們的練習積極性就會逐步削弱，最后發(fā)展為逃課或請假。

針對這種情況，我對所教班級制訂了針對學生本人成績提高幅度的評分標準，以學生第一次測試成績?yōu)橐罁?jù)，循序漸進地提高要求，使他們的成績不斷提高，從而達到良好的育人目標。

在制定接力跑比賽規(guī)則時，我就很注重規(guī)則的合理性。設(shè)置三條距離不同的折返線，分別是40米、35米和30米，根據(jù)學情，確定分別跑這三段距離的學生名單。在比賽時，根據(jù)每組同學的身體素質(zhì)，確定每名同學跑第幾棒。

這種規(guī)則的制定，可以讓體能較好的學生有成就感，認為自己跑得最遠，對本組貢獻最大。而體能較差的同學，則可以避免以前的尷尬：一是哪個組也不要，二是在哪個組都是累贅。他們可以跑距離最短的那一棒，這樣自己只要拼盡全力，就不會對全組成績有大的影響，本組的其他同學也會認為是一個值得嘗試的挑戰(zhàn)，本人也可以體驗鍛煉的樂趣和參與的成就感。

只有在制定規(guī)則時兼顧學生的自身實際情況，用心去關(guān)注每一名學生，才能充分調(diào)動全班同學的練習積極性，最終使制定的規(guī)則讓全班同學接受。

堅持公平競爭，維護規(guī)則權(quán)威

再好的規(guī)則如果教師不能公平、公正地執(zhí)行，對規(guī)則意識的培養(yǎng)就是一種傷害。在往返跑比賽中，規(guī)則要求學生必須擊掌后才能起跑，而有的同學求勝心切，還沒擊到掌就搶先起跑了，這就造成了比賽的不公平。

違反規(guī)則而獲勝的隊會僥幸地想：“只要不被老師發(fā)現(xiàn)，就可以違反規(guī)則?！倍蛘J真遵守規(guī)則失敗的隊會想：“他們違反規(guī)則，老師竟然不管，那下次我們也不遵守了。”這無形中就在學生心中埋下了規(guī)則意識淡薄的種子，危害深遠。

當然，如果教師按規(guī)則認真判罰，學生就會心服口服地感受到規(guī)則的權(quán)威。9月份，學校舉行了拔河比賽，比賽結(jié)束，601班以微弱優(yōu)勢戰(zhàn)勝了603班，獲得級部冠軍。收拾器材時，有學生跑來對我說：“老師，兩個班的同學要打架了。”我急忙趕過去，看到兩個班的幾名男生正在爭吵。我把603班幾名同學叫到一邊，嚴肅地對他們說：“你們明白拔河比賽的規(guī)則嗎？”他們回答說明白?！罢埍骋槐椤！蔽覈绤柕卣f?！澳銈儽车煤苷_，”我表揚道，“老師在判罰的過程中，有違背規(guī)則要求的行為嗎？”“沒有，”他們低著頭回答說。“那你們的行為是不是不對??？”他們紅著臉，點了點頭。

只要教師在執(zhí)行規(guī)則時做到公平、公正，學生就會感受到規(guī)則賦予比賽神圣不可侵犯的權(quán)威，就會把規(guī)則當成不能跨越的紅線，規(guī)則意識就會在他們心里生根發(fā)芽。

認真研讀要求，充分運用規(guī)則

規(guī)則是給我們的行為畫上一個圈，提醒我們不能越過這個圈。指導學生正確地運用規(guī)則獲取勝利是體育教師必備的素質(zhì)。

在去年的一次公開課上，我設(shè)計了一個游戲——“鉆山洞”。將全班同學分成男、女人數(shù)相等的兩組。比賽規(guī)則為：第一名同學爬過起點后，身體在小墊子上方推起成橋，第二名同學在不碰到第一名同學身體通過后，緊挨第一名同學做出同樣推起成橋動作，依次進行，先爬過終點的隊獲勝。

第一次比賽，男生獲勝，在男生歡慶勝利時，女生們圍成一個圈，進行了規(guī)則研究。之后，在第二次、第三次比賽中，女生隊都獲勝，最后以2:1的比分完勝男生隊。當男生賽后得知女生獲勝是因為將爬得慢的同學安排在隊伍前面后，向我抗議說女生隊耍賴。我問了激動不已的男生們一個問題：“女生隊有沒有違反比賽規(guī)則？”男生們便開始議論，最后都沉默了，因為他們沒有找出女生隊違反規(guī)則的證據(jù)，怪只怪自己沒有認真研究比賽規(guī)則。

2016年年底的“全市小學生體質(zhì)抽測”現(xiàn)場，被抽到的學生準時到達抽測地點，按照順序依次參加1分鐘跳繩測試，一組同學跳完，放下跳繩，下一組同學撿起來繼續(xù)跳。

輪到我們學校的同學上場時，同學們都根據(jù)規(guī)則要求，結(jié)合自己的身高，將測試現(xiàn)場的跳繩進行了調(diào)整：一是同學之間根據(jù)跳繩長短進行了交換，二是將有破損的跳繩交給抽測教師，換為新繩。結(jié)果我們學校的跳繩抽測成績非常好。前面測試完的其他學校的教師和學生這才回過神來——為什么當時我們不對跳繩進行調(diào)整呢？盲目地拿起面前的跳繩就進行測試，不可避免會出現(xiàn)高個子同學用了短跳繩，或者因為跳繩有破損而影響成績的情況。

在日常教學中，我很注重培養(yǎng)學生研讀規(guī)則的意識，特別強調(diào)對規(guī)則要求的把握，我經(jīng)常說的一句話是：“不研究比賽規(guī)則的參賽者，是對比賽的不重視，也是對隊友的不負責任?！痹谝?guī)則允許的范圍內(nèi)，充分運用規(guī)則權(quán)限，是我們培養(yǎng)學生規(guī)則意識時不可或缺的內(nèi)容，也是我們體育學科特有的德育滲透方式。

圍繞“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”選擇德育教育切入點，將“立德樹人”目標在課堂教學中具體化，是在體育教學中滲透德育教育的有效途徑。德育滲透從規(guī)則意識培養(yǎng)開始，這是我的有效嘗試。

山東省青島市黃島區(qū)海之韻小學）

責任編輯 周若雯