劉源欽 林凡瑞

[摘 要] 作為一校之長，無論怎么說都是很光鮮的。對于校長的認識，很多人從不同的角度分析，提出了自己的觀點，如校長是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、思想者、CEO、公仆等。相對于教師來說，校長應(yīng)該是“四種人”。

[關(guān)鍵詞] 校長；“四種人”

一、給教師打燈籠的人

讀到一個很有趣的段子，大體內(nèi)容是這樣的：一個學(xué)生問他的老師，老師，昨天晚上我見到一個盲人打著燈籠走路，他明明看不見，打著燈籠有什么用處呢？老師回答說，如果他是怕別人看不清路，這是儒家；如果他是怕別人撞到他，這是墨家；如果他認為黑夜出門就必須打燈籠，這是法家；如果他認為想打就打順其自然，這是道家；如果他借此開示眾生，這是佛家……

這個亦莊亦諧的段子，倒是寓意深刻，令人深省?，F(xiàn)在借用它來說說我們的校長。我們的校長其實也是一個打燈籠的人——給教師打燈籠的人。但要嚴正聲明的是，我們的校長絕不是故事中的盲人，我們的校長都有一雙明亮的慧眼，足以探視當下，洞穿未來。那么，我們的校長何必要打燈籠呢？我們說，我們的校長必須是個打燈籠的人，因為這是他們的職責(zé)，是一個必要的條件，這就有點像上面提到的法家了；如果我們的校長像道家那樣，認為可打可不打，順其自然，那就大錯特錯了，就是敷衍塞責(zé)，就是玩忽職守，就不是一位合格的校長；如果我們的校長像道家那樣打燈籠，唯恐別人撞到他，那就有些明哲保身、自私自利的意思了，恐怕也不是一位好校長；如果我們的校長像儒家那樣，打著燈籠照亮別人前行的道路，馬首是瞻，領(lǐng)引向前，那就可喜可賀了，就是一位值得圈點的好校長了。

依此定論，我們的校長必須是個為老師打燈籠的人，是個打著燈籠跑在前面為老師們照亮前程的人，而不是拿著鞭子跟在后面呵斥老師的人。有人曾說，校長最重要的是給老師做一面旗幟，有道理，但比較片面。旗幟能夠指引方向，但不能像燈籠那樣穿透黑暗照亮前程。教育之路不但坎坷，有時候還會黯淡無光，讓負重而行的老師迷失方向，不知勢壓天幾重。如果老師思想消極，工作態(tài)度低迷，對未來感到迷惘，對教學(xué)工作喪失了進取之心，校長就要及時提起思想建設(shè)的“紅燈籠”，給他們的心靈充電，健全他們的心智，為他們描繪美好的未來，讓他們揚起理想的風(fēng)帆，沖向紅燈籠照耀下的美好未來。

教師都是追夢人，教師的夢想有時候會順利實現(xiàn)，有時候會因為種種原因而夢碎，這時候，需要校長重新點燃教師的新夢想，引導(dǎo)教師從新的起點再次出發(fā)，迎接第一次，第二次，第N次的生長，做老師們永遠的打燈人。作為給老師打燈籠的校長，首先應(yīng)該是一個方向感很強的人，如果自己方向不明，誤入歧途，怎能帶出一支成功的教師隊伍？校長要做希望的經(jīng)銷商，這個希望就是學(xué)校的共同愿景和個人（包括教師）的發(fā)展愿景。

二、給教師樹梯子的人

曾經(jīng)讀到一則有關(guān)梯子的故事：某公司招聘營銷經(jīng)理，經(jīng)過角逐，張、王、李三人進入了由公司總經(jīng)理親自主持的最后一輪考核。出人意料的是，老總把三位年輕人拉到了一個果園里，比賽誰摘到的蘋果多。張君身高臂長，片刻間摘了許多果子；王君身手矯健，左右開弓，眨眼間收獲頗豐；只有李君長得又矮又胖，盡管累得滿頭大汗，卻是收獲寥寥，“對了，門衛(wèi)室有梯子！”李君急中生智，忙去門衛(wèi)室扛來了梯子。有了梯子，李君如魚得水，摘起蘋果來游刃有余，當然他的成果最多……

故事雖然有些夸張，但闡述的問題卻是令人深省的，正如文中所說，李君高大比不過張君，靈巧比不過王君，但面對困難，卻能迅速找到解決問題的辦法，憑借著梯子，讓李君變劣勢為優(yōu)勢，打開局面，這是一個營銷部經(jīng)理最難能可貴的素質(zhì)。然而，如果我們僅有這些理解卻是太表層化了——巧婦難為無米之炊，試想，那梯子是從何而來，又是誰樹在那里的呢？我們不難猜測，那個暗中樹梯子的人不是別人，正是老總。說到底，是老總促成了“慧眼識梯”的李君之成功。

語用環(huán)境里，人們往往把梯子貶義化，比如，某某把別人當成了升官發(fā)財?shù)奶葑?；但是，梯子作為一種攀升的階梯，其本來的意義是深遠的。李君可以憑借梯子摘到更多的蘋果；工人可以憑借梯子登上高處自由作業(yè)；而我們的教師歷來被喻為是“甘為人梯，樂于奉獻”的人。而我們認為，作為一所學(xué)校的掌門人——校長，更應(yīng)該是“淡泊名利厚岐黃，提掖后學(xué)為人梯”的人。人梯，源于古代向上攀高、攻城拔寨、翻山越嶺的集體配合行動，是一種人抬人，人推人，用自己的血肉之軀把同伴推上高處的奉獻行為。

甘為人梯是校長的責(zé)任，也體現(xiàn)著校長的胸懷。有位籃球隊長被譽為“帥氣助攻”，他特別擅長“為人做球”，在最佳時機送出妙傳，使隊友正好接球起跳完成扣籃。隊長為球員做球與校長為老師做人梯有著異曲同工之妙。校長其責(zé)任就在于當好一傳手，做好一把梯，促成一線教師的專業(yè)成長。教師的授業(yè)水平參差不齊，有的游刃有余，有的略顯吃力，校長要明察“師情”，摸清每個老師的底細，以便對癥下藥。對授業(yè)水平略顯遜色的老師尤其是青年教師，校長要主動幫扶他們，要抽出時間走進他們的課堂，多聽他們的課，多傳授教學(xué)技藝，真誠友好地指出不足，善意的批評也是很有必要的；要制定切實可行的幫扶計劃，通過教師之間的“一幫一”“一教一”活動，使其相互促進，取長補短，共同提高；通過請進來、派出去等方式，促成這些老師的業(yè)務(wù)水平不斷提升；對于圓夢的路上遇到艱難困苦，感到絕望甚至想放棄的老師，校長要及時樹梯“施救”，拉一把，送一程，消除路障。要想走得快，一人走；要想走得遠，一起走。

“尚賢者，政之本也”“為政之要，莫先用于人”。校長有義務(wù)、有責(zé)任發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，要善于發(fā)現(xiàn)“千里馬”，培養(yǎng)“千里馬”，用好“千里馬”，甘為人梯，任人唯賢，體現(xiàn)校長的博大胸懷和格調(diào)。校長要做好樹梯子的人，就要全面識人、科學(xué)育人、以崗擇人、從嚴管人，把事業(yè)發(fā)展放在首位，把教師成長作為責(zé)任，甘做“鋪路石”、甘架“凌云梯”。

三、給教師搬凳子的人

曾經(jīng)讀過教育學(xué)者熊丙奇先生的一篇《校長，其實就是給師生搬凳子的人》的文章，說的是他參加了牛津國際公學(xué)成都學(xué)校的開學(xué)典禮，親眼看到英籍校長Sinnett先生為師生“搬凳子”的情形，他注意到，這位外籍校長在開場致辭并發(fā)表以夢想為主題的演講之后，一直在會場忙碌著，幫助擔(dān)當主持的學(xué)生搬演講臺、遞話筒；幫助演出的同學(xué)準備道具；看到幕布沒拉好，連忙上去拉緊；在學(xué)生合唱“明天更美好”時，悄悄地走上臺，站在邊上，挽著學(xué)生的手，也唱起來；在忙碌的間隙，他隨意地在臺下的座位上坐下，甚至就坐在臺階上。

這位外籍校長的“搬凳子”精神確實是可圈可點的。然而據(jù)作者說，全體師生、家長卻對這個細節(jié)“熟視無睹”。不少讀者讀罷此文紛紛發(fā)表觀點，批評我們體制下的一些校長官本位嚴重，不但不給師生“搬凳子”，反而還趾高氣揚，把自己當成了“長官”，不禁讓人想起蒲松齡的小說《聊齋·夜叉國》中的話：“問何以為官？出則輿馬，入則高堂，上一呼而下百諾，見者側(cè)目視，側(cè)目立。此名為官?！彼麄兪枪芾碚撸l(fā)號施令者，高高在上者；而老師們卻是被管理者、聽命者、在下者。

校長如果這樣定位自己就完全失去公信力了。校長如其用權(quán)力影響教師，不如用行動影響教師。校長要多用“微笑”代替“嚴肅”，多用“關(guān)注”代替“威嚴”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領(lǐng)”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責(zé)”。

可喜的是，在我們的學(xué)校里也涌現(xiàn)出了大量“給老師搬凳子”的好校長，廈門大學(xué)附屬實驗學(xué)校的姚躍林校長就是其中之一。姚校長始終強調(diào)“教育要服務(wù)于人”，他認為教師要服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長；校長要服務(wù)于教師以及學(xué)校的方方面面。他也寫過一篇《校長，就是給老師提凳子的人》的文章，他在文章中強調(diào)，老師不管遇到什么困難（包括家庭方面的困難），都可以第一時間向他申告，他會第一時間、無條件地給予力所能及的幫助。老師生病了——哪怕是感冒，他都利用各種方式給予關(guān)懷；女老師生孩子了，他會第一時間到醫(yī)院或者家里探望……文中舉了一個個案例，說一位老師在家里突然生病，雖然是在夜間，還是給他打了電話，他開車把這位生病的老師送進醫(yī)院，鞍前馬后地忙活，掛號，交錢，找醫(yī)生，抬病號……一直折騰了好幾個小時，比自己的親人還親。

姚校長就是這樣處處為教師服務(wù)的人，他真正踐行了“校長，其實就是給師生搬凳子的人”的理念，是個真正與師生打成一片的好校長，也是深受教師信賴和歡迎的好校長。校長的威望從哪里來？靠上級封不來，靠權(quán)力壓不出來，靠自己吹不出來，靠小聰明騙不來，只有靠真心實意地、竭盡全力地為師生服務(wù)、辦實事，才能逐步建立起來。校長是教師中的一員，是師生的公仆，為師生服務(wù)是校長工作的宗旨，校長別總想著唯上，更要想著唯下。校長應(yīng)該是一輛車，心中時刻裝著師生；校長應(yīng)該是一臺粉碎機，把師生的所有困難粉碎；校長就是一所學(xué)校的后勤部長，“后勤辦好飯，前勤不用看”……校長不要以為與教師接近就會失去你的自信，也不要以為教師的見解不同就是對你有惡意。

四、給教師撐保護傘的人

近幾年，學(xué)生及家長侮辱甚至毆打教師的惡性事件屢見不鮮。許多老師坦言，現(xiàn)在的工作不好干了，嚴格管理學(xué)生吧，怕學(xué)生反感引起沖突；對學(xué)生懷柔管理吧，又怕有“教不嚴，師之惰”“誤人子弟”之嫌?！翱琳陀诨⒁病?，老師們普遍認為，比起沖突事件和盲目嫌棄本身，更為可怕的是，有關(guān)部門的處理態(tài)度和結(jié)果。為了盡快平息事態(tài)，消除輿論，許多校長往往不去明辨是非曲直，而是直接將板子打在教師的身上，比如通報批評、公開檢討、降職降薪等，導(dǎo)致教師如同風(fēng)箱里的老鼠一般兩頭受氣，打掉了門牙往肚里咽，讓自己的尊嚴喪失殆盡。

教師的人格尊嚴得不到起碼的保護，還會有什么激情去教書育人呢？作為一校之長，不僅要為教師的成長鋪路搭臺，更要拿起法律武器，在尊重事實、不偏不倚的基礎(chǔ)上，為教師的成長和生存撐起遮風(fēng)擋雨的“保護傘”，讓教師挺直腰桿依法治教?！拔耆琛蚪處煹模鶕?jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”，這是《教師法》第三十五條明文規(guī)定的，也是校長、老師依法治教的保障，校長要首當其沖，做個學(xué)法、懂法、用法的人，要善于運用法律武器為教師保駕護航。

近期讀到刊發(fā)在中國教育報上的一篇《甘亞軍：敢為師生撐腰》的文章，很是令人振奮。甘亞軍是浙江省常山縣一所農(nóng)村小學(xué)的校長。在他沒來之前，學(xué)校所有老師有與家長、鄰里之間的矛盾，學(xué)校都不出面，讓老師自己處理，處理不好，在外面受了委屈不說，回到學(xué)校還可能受到考核扣分、扣除獎金等處罰。他擔(dān)任這所學(xué)校的校長之后，斬釘截鐵地說：“（我）必須要為老師撐腰！”文章中說，在甘亞軍任職以后，教師遇上涉及家校糾紛的事情，都會第一時間如實上報學(xué)校。因為，甘亞軍校長在教師會上曾經(jīng)宣布：“只要上報校長處，就不用老師再擔(dān)心，只管安心上好課。一切由學(xué)校處理，若學(xué)校處理不好要走上訪、打官司等途經(jīng)，我都會出面?！薄敖處煹氖戮褪俏业氖隆Ｖ挥薪處煹纳鐣匚惶岣吡?，有尊嚴了，每天帶著好心情，才能安心教書育人?！备蕘嗆娦ｉL這樣說。甘亞軍校長是老師們真正的保護傘、撐腰人。

作為校長，為了教師教育教學(xué)工作的正常開展，必須像甘亞軍那樣撐起教師尊嚴的保護傘，當然，還要撐起教師追求夢想的保護傘、創(chuàng)新教學(xué)的保護傘。

（作者單位：山東臨沂市蘭山區(qū)臨沂八中 臨沂市河?xùn)|區(qū)鄭旺鎮(zhèn)灣林學(xué)校）

（責(zé)任編輯：劉瑩）