耿玉苗

有生命質(zhì)感的教師，擁有敏銳的感知力。他們有足夠的職業(yè)敏感和超強的洞察力，無論讀什么書，看到生活中的什么現(xiàn)象都能自然而然地聯(lián)系到教育。在他們的眼中，一切皆與教育有關(guān)，一切都是教育的鮮活資源，生活就是教育的源頭活水。 “古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得?！?他們樂于探究，思考深入，如柳袁照校長那樣善于捕捉生活中的細節(jié)，放大細節(jié)的美，找到教育的突破口，發(fā)現(xiàn)教育的魅力。在柳校長眼中，一花一世界，一葉一菩提，萬事萬物都與他所熱愛的教育事業(yè)有關(guān)。倘若，教師們都有這樣的眼界和思索，時常從生活出發(fā)，不斷延展、拓寬，深挖掘、深思考，是不是能站在更高的位置審視教育？若一直身處局內(nèi)，教育就有局限性。理想的教育應(yīng)該推倒無形的圍墻，讓其擁有更多的朝向和可能。

有生命質(zhì)感的教師，擁有蓬勃的生長力。蓬勃的生長力是相信一個人可以通過閱讀、寫作、學(xué)習(xí)，延長生命的半徑，擴大思想的疆域，是碰到挫折不輕易放棄，是遭遇不幸不失去信仰，是跌跌撞撞后仍堅持到底不屈不撓的勇氣。孫明霞老師是不斷刷新自我的明師、良師，她努力不重復(fù)昨天的自己，每一節(jié)課、每一天的教育生活都充滿勃勃的生機與活力。她孜孜不倦地行走在學(xué)生中間、課堂中間，一直像山間頑強的翠竹默默生長著。那些花開了，那些花落了，四季輪回交替，每年春天都是力量的綻放、生命的拔節(jié)，長著長著她的學(xué)生長成了夢想中的樣子，而就在守望每一?；ǚN穿越土層、見證每一朵花開的時刻，明霞老師也迎著春風(fēng)開了，燦爛又含蓄，長著長著她也長成了夢想中的樣子。當(dāng)我們?yōu)榱恕俺晒Α比コ晒Φ臅r候，成功反而離我們越來越遠，當(dāng)我們忘記“成功”，選擇腳踏實地地出發(fā)時，成功卻不經(jīng)意間一次次光臨。

有生命質(zhì)感的教師，擁有深刻的反思力。反躬自省是通向美德的途徑。法國作家雨果曾說：“被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具卻是一種勝利?！?反省是一面神奇的鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，給我們改正的機會。多為成功找方法，不為失敗找借口，出現(xiàn)問題常向內(nèi)看，反思自己的不足，不逃避責(zé)任，勇于批判和否定昨天的自己，不用一葉障目的短視心理阻擋前進的腳步。教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)束從停止反思開始，拒絕回望課堂，逃避剖析與審視，等于親手折斷專業(yè)發(fā)展的羽翼。在時間的流里，教育應(yīng)該一直呈現(xiàn)美好詩意的樣態(tài)，它永遠揚著愛與智慧的風(fēng)帆載著天真爛漫，載著滿船星輝，駛向光明。教育是長期的智慧投資，我們應(yīng)該站在今天的課堂里認認真真地想一想一百年以后的事情，立足當(dāng)下，目光長遠，給遙遠的未來一個真實的期待！反思讓教師看清自己、看清課堂、看清教育。反思讓教師跳出困頓，沖出迷途，看見希望的星光，找到教育更美好的表達方式。

（作者單位：吉林大學(xué)附屬小學(xué)）