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        高職院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革芻探

        2018-01-10 01:57:16葵旭
        成才之路 2018年36期
        關(guān)鍵詞:改革創(chuàng)新教學(xué)模式

        葵旭

        摘 要:醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為醫(yī)學(xué)中一個重要的組成部分,在教學(xué)中應(yīng)不斷改革創(chuàng)新,緊跟時代步伐,培養(yǎng)出符合時代要求的人才。文章探討醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)存在的問題,指出要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、檢測考核、教學(xué)工具方面改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)影像學(xué);教學(xué)模式;改革創(chuàng)新;人才

        中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)36-0017-01

        醫(yī)學(xué)影像學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域稱得上是一門新興學(xué)科,從根本上來說,它是一門有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性并圍繞影像技術(shù)展開的學(xué)科。同時,醫(yī)學(xué)影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)息息相關(guān),學(xué)生需要在擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床醫(yī)學(xué)技能的基礎(chǔ)上,對影像技術(shù)和影像圖片也擁有足夠的分析掌控能力。在現(xiàn)階段,醫(yī)院影像科引進(jìn)了大量先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備,這些設(shè)備能更好地幫助檢查治療疾病,但由于醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展才剛剛起步,傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念不足以支撐學(xué)生在畢業(yè)后能勝任當(dāng)前的影像醫(yī)師的工作。因此,為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新。

        一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)存在的問題

        1.當(dāng)前階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式無法跟上社會的要求

        當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的教材大多數(shù)是以疾病為主要內(nèi)容,再通過加入核磁共振、超聲等知識內(nèi)容,幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地從影像學(xué)角度認(rèn)識不同的疾病,這在以前無疑是一種很好的教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)在很多醫(yī)院已經(jīng)將影像學(xué)獨(dú)立了出來,分為放射科、核醫(yī)學(xué)科等,而不是作為臨床醫(yī)學(xué)的附屬科室存在。這種科室的劃分,不但要求工作人員專業(yè)水平更高,還要求專業(yè)劃分更為詳細(xì),因而過去的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足醫(yī)院的要求。

        2.大綱要求教學(xué)內(nèi)容多,而教學(xué)課時不夠

        醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為一門剛從臨床醫(yī)學(xué)中劃分出來的學(xué)科,不但對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識內(nèi)容和臨床技術(shù)掌握要求極高,還要求擁有系統(tǒng)專業(yè)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識,這就意味著醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程相較于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)來說要更為復(fù)雜和廣泛。顯然,當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)不足以使影像學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)消化知識內(nèi)容,課時安排也不能讓教師全面將知識傳授給學(xué)生。本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)已經(jīng)將影像專業(yè)延長為了五個學(xué)年,而高職學(xué)校卻沒有改變。為了幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識,學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注意對課時結(jié)構(gòu)安排及時做出調(diào)整。

        二、關(guān)于改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的措施

        1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面的改革

        醫(yī)學(xué)影像學(xué)與醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備息息相關(guān),X射線、超聲波、核磁共振等各方面的教學(xué)都需要通過機(jī)器設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容加以輔助。然而現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)大多還是以課堂理論教學(xué)為主,這對于影像學(xué)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科來說是不足的。教師在教學(xué)過程中要注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時間占比,把課堂時間歸還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識的同時還能學(xué)會操作。教師還可以將課堂改在醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí),通過臨床病歷直觀了解一種疾病及這種疾病的治療方法。

        2.關(guān)于教學(xué)方式方面的改革

        傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)方式大多以“灌輸式”教學(xué)為主,在教學(xué)過程中教師是課堂的主體,學(xué)生是課堂上的聆聽者,這種教學(xué)方式雖然節(jié)約了課堂時間,但是卻不一定能擁有良好的課堂效率。新課程改革下的課堂教學(xué)主張以學(xué)生為課堂主體,把教師放在引導(dǎo)者的位置,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革,讓教師將主動權(quán)交還給學(xué)生。大學(xué)教育不同于中學(xué)教育,學(xué)習(xí)知識才是教學(xué)的主要目的,教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作探討知識的地方,而不是為了應(yīng)付考試而教學(xué)。因此,在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)做好指引工作,調(diào)動學(xué)生的興趣,而不是進(jìn)行壓迫性教學(xué)。

        3.關(guān)于檢測考核方面的改革

        一些高職院校的專業(yè)的期末考查都是以筆試為主要考查部分,包括醫(yī)學(xué)影像學(xué)在內(nèi)的所有實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)都不重視實(shí)踐操作的考核。這種考查方式不能全面了解學(xué)生的專業(yè)水平,因?yàn)槔碚撝R過關(guān)并不表示學(xué)生能在進(jìn)入醫(yī)院后幫助病人治療疾病。因此,高職院校在期末考核中應(yīng)加入對學(xué)生實(shí)踐操作水平的考查,只有理論知識和動手能力都能滿足教學(xué)要求,才能真正說明完成了教學(xué)目標(biāo)。

        4.關(guān)于教學(xué)工具方面的改革

        教學(xué)工具的改革也是課堂改革的一個重要組成部分。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會,教師要學(xué)會在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如多媒體技術(shù)等,讓多媒體技術(shù)中的豐富視頻和圖片資源幫助學(xué)生更好地記憶和理解課堂內(nèi)容。同時,教師在課堂上使用PPT教學(xué),能為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)提供參考資料。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還能促進(jìn)教師和學(xué)生的交流與協(xié)作,幫助學(xué)生及時解決困惑,構(gòu)建更加融洽的師生關(guān)系,營造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)急需一場革新,使其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)方面都能更好地適應(yīng)社會,貼合實(shí)際。因此,學(xué)校和教師要共同努力,打造新的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林志春.醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革探討[J].解剖學(xué)研究,2014(01).

        [2]謝東,李強(qiáng).醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革的體會[J].中國保健營養(yǎng),2016(24).

        [3]徐貴平,金晨望,強(qiáng)永乾.醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革策略與趨勢的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2013(04).

        [4]張俊民.醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2017(12).

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