林玉華

隨著社會的發(fā)展，英語學習變得越來越重要。而相當一部分學生，特別是我們農(nóng)村中學學生的英語學習卻陷入了困境。教師必須重視問題，合理運用“三階段”閱讀教學法，充分提高學生學習英語的興趣，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀能力和聽說讀寫等能力。

一、閱讀前的導入與預測

閱讀前導入的目的是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，巧妙而恰當?shù)膶肽芟嚷晩Z人。導入的方法有很多，比如圖片式導入、故事式導入、競賽導入、音樂式導入等。但無論采取哪種方式導入新課，都必須考慮學生的實際情況，結(jié)合所學課文內(nèi)容、特點，使新課導入趣味有效。如我在講授《Olympics》這一課前，利用多媒體展示出大量與奧運會有關的人和事的圖片：劉翔、姚明、林丹等這些著名運動員的圖片，或展示出北京鳥巢、水立方等奧運場館的圖片，當學生看到自己喜歡的運動員或熟悉的場館時，他們自然會大聲地說出其名字來。調(diào)動了學生學習這篇課文的興趣，讓他們進入“我想學”的學習狀態(tài)。

二、閱讀中的課堂教學

1. 快速閱讀。所謂快速閱讀就是要求學生以盡可能快的速度閱讀文章的主要信息點、重要內(nèi)容或圖片，從而了解全文的大意，并找出問題的信息點所在。提供一些材料和問題，通過快速閱讀讓學生找到問題的答案。這一環(huán)節(jié)我會根據(jù)課文的需要，采用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等形式，使課文結(jié)構(gòu)化，把課文的主要內(nèi)容貯存在學生大腦中。

2. 細讀課文。細讀課文主要是引導學生逐段仔細閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和信息，幫助學生疏通疑難詞句，講解各段語言點。

3. 問答對抗賽。在大體理解課文之后，教師用特殊疑問句或一般疑問句形式提問與課文有關的內(nèi)容，學生進行搶答。也可組織各大組之間進行問答對抗賽。

4. 歸納段落主題句。歸納段落主題句與講解語言點既是聽與說的自然結(jié)合又能節(jié)省課堂時間。教師播放錄音，每段后停頓，讓學生邊聽邊看書邊總結(jié)，找出各段的主題句或用一句話歸納段落大意。

三、閱讀后訓練

該環(huán)節(jié)的任務是對知識進行梳理，歸納和總結(jié)，使知識的吸收得到強化和鞏固，使學生掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能。這一階段的操練要突出知識的綜合性和語言的交際功能，要讓學生在理解和記憶的基礎上進行創(chuàng)造性的練習，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力，同時達到活化教材，創(chuàng)造思維的目的。

1. 復述課文。復述是一種創(chuàng)造性思維活動，教師可根據(jù)課文題材、篇幅、難度的不同設計多種復述形式。比如：可以給出課文關鍵詞，讓學生把內(nèi)容串聯(lián)起來復述文章；也可以讓學生根據(jù)板書板畫做口頭復述；或給出復述文章的漢語，然后做漢譯英練習；或把課文縮寫成一篇短文，在關鍵的詞或短語處挖空，由學生填充等。

2. 模擬訓練。教師可以選擇一段長度適中的段落，布置學生在課后認真聽課文錄音，并進行模仿、跟讀練習。在進行練習時，指導學生注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)、語感及每個句子意群的劃分，這樣慢慢提高聽、說能力。教師在下節(jié)課上課前可利用10分鐘左右的時間，通過游戲或比賽方式鼓勵學生讀， 看誰讀得好，從語音，語調(diào)，語感，意群劃分各方面給他們打分和點評，告訴他讀得好的與有待于提高的地方。這樣使學生聽說能力慢慢得到訓練和提高。

通過這三個階段的閱讀教學，同時結(jié)合現(xiàn)代多媒體輔助教學手段，提高學生的學習興趣，增大課堂教學容量，強化課堂教學效果。在教學過程中，教師的教法要與學生的學法有機結(jié)合起來，突出“學生為主體、教師為主導”的教學方法；努力做好教學中的鋪墊工作，通過引導，啟發(fā)和輔導等形式，使學生不斷思考，歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識，學生的閱讀理解能力和聽說讀寫能力也將在這個過程中得到提高，使學生的學習心理呈現(xiàn)出“我想學—我學會—我要繼續(xù)學”，從而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

責任編輯 王思靜endprint