【摘要】有關我國學生的英語學習效果，無論是從小學開始，還是到大學，都離不開一個核心的課堂影響因素，那就是學生的注意力。對于注意的品質(zhì)的研究，可以從根源上了解學生的學習心理，從而因材施教，提高學生對課堂的關注力。對于高職學生的英語學習就更加要注重這一點。將注意的品質(zhì)和注意的規(guī)律與高職英語教學相結(jié)合，研究針對高職學生切實高效的教學方法和教學效果。研究結(jié)果可為高職學生高效英語學習的可行性實施方法提供參考。

【關鍵詞】注意的品質(zhì) 注意的規(guī)律 高職學生英語學習 高效學習方法

一、引言

這里所提及的“注意”和生活中的“注意”含義不盡相同。這里的“注意”，屬心理學研究范圍。可以理解為，人們有選擇性地接收或者忽略某種刺激的傾向。是心理活動對一定對象的指向或集中。注意可被分為：無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意是沒有預定目的亦不需要意志努力的注意。引起無意注意的原因可以是客觀的也可以是主觀的。外界的刺激能引起無意注意，內(nèi)在的興趣或情緒也能引起無意注意。有意注意顧名思義，容易理解。而有意后注意，是有目的卻不需要意志努力的注意。就如人們熟練地騎車。學習和注意息息相關。

二、注意的品質(zhì)

注意的廣度。被注意對象的特點，影響到學生注意的廣度。被注意對象越是集中，有規(guī)律，聯(lián)系密切，那么學生注意的范圍就會越小，學習的效果也就會越好。比如，如果教師板書凌亂，語言前言不搭后語，邏輯性差，連貫性弱就會影響學生注意的廣度。教學任務的難易度和學生的知識經(jīng)驗也會影響注意的廣度，比如，學習對象越簡單，學生的英語程度較好，那么注意的范圍就會越大，因為這對這個學生而言不太值得引起注意；注意的穩(wěn)定性。與之相對的是注意的分散性，比如有些學生表面是專注看著黑板上的板書，內(nèi)心所想?yún)s是另外的事情。不同年齡段有意注意的時間是不同的，大學生大概在40分鐘左右，這也是在40分鐘左右需要下課休息一會的原因；注意的分配。注意的分配是有條件的，一個條件是幾個同時需要注意力的事情中，至少有一個要是熟練的。比如，學生一邊聽課一邊記英語筆記。如果課也聽不懂，筆記還不會記，就算注意力再持久，那么學習效率也會很低，效果會很差。另一個條件是注意的分配依賴于同時進行的幾件事情的聯(lián)系性。將聽課和寫英語筆記形成一種反應系統(tǒng)，看懂了板書就可以輕松記下，輕松學習，那么就可以將注意力分配到課堂上的其它學習內(nèi)容了；注意的轉(zhuǎn)移。注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易取決于原來注意的強度，還取決于新注意的對象是否符合人的興趣和需要。比如，一堂新授的英語課堂如果先安排了測試這樣的教學任務，那么新授的教學內(nèi)容就很難引起學生注意了，因為對于考試過度的關注導致新課的教學效果。注意的這幾點品質(zhì)之間是密切相關的，之間是相互聯(lián)系的，其中一方面可能會影響到另一方面的效果。所以在教學設計上，要考慮到學生注意的品質(zhì)。

三、注意的規(guī)律對高職英語教學的啟發(fā)

第一，防止外界無意注意的干擾。高職學生對學習的自主能力本就差，學習意志力又薄弱，極易受到外界的干擾。想要保持學生注意的穩(wěn)定性，那么就要防止外界刺激物的干擾。教師上課的服飾要簡單自然，不要修飾過多，佩戴首飾，這是減少對新異事物的刺激；要求學生避免遲到早退，大面積學生上課請假去洗手間的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是減少對變化運動的刺激；妥善處理一些分散學生注意力的事件，體現(xiàn)教學機智。

第二，激發(fā)學生學習興趣，增強學習自覺性，培養(yǎng)學習意志。注意的目的足夠明確時，才能有效的引起有意注意。已經(jīng)完成高考升學任務的高職學生，對于他們而言，學習的價值和目的性已經(jīng)不那么明朗，學習的自覺性才會很差。這要求教師想辦法提高學生的積極性。比如，用學生最為關注的就業(yè)問題給予鼓勵，英語的學習對于不久后的就業(yè)會有極大的優(yōu)勢。英語資格證書的獲得更是可以為就業(yè)條件錦上添花。而對于興趣這一方面，還要從學生年齡段感興趣的話題入手，可能學生在開始學英語時本身是沒有興趣的，但在學習過程中由于教師有趣的講授，也會對英語學習本身產(chǎn)生了興趣。達到有意注意和無意注意的有效結(jié)合。而學習的意志力受多種因素干擾，內(nèi)心消極被動的想法，都可以依靠加強學生的自信心去慢慢消除。

第三，講究教學藝術，啟發(fā)學生積極思考。適時地提出一些問題，而這些問題的選擇要適當。既要在學生力所能及的范圍內(nèi)，又需要學生做出一定努力的思考，才有利于保持他們注意的穩(wěn)定性。教學內(nèi)容要嚴謹正確，教學方法還要生動有趣，難易程度還要把握良好。太深，學生理解不了，難以保持注意，太淺學生一聽就懂，很容易注意力分散。所以，教學方法要千變?nèi)f化，教學語言要言簡意賅，風趣幽默，抑揚頓挫，以引起學生注意。

四、結(jié)語

綜上所述，對于注意品質(zhì)的研究對高職學生高效英語學習是有著重要意義的。通過對高職學生心理特點的分析以及英語學習注意力的研究，探尋多種引起學生注意提高學生學習成效的方法。正確將這種教學方式運用到高職英語教學中，不斷提高學生積極主動學習的能力，對高職英語教學有著一定的指導意義。

作者簡介：孫小棠，女，吉林省吉林市人，吉林鐵道職業(yè)技術學院，助教，碩士，研究方向：外國語言學教育。endprint