李博

【摘 要】在舞臺上的任何行動，都必須有它的目的，甚至應(yīng)該比在生活中行動時的目的更加明確。因為在舞臺上，行動的目的不僅是推動你去做什么的動力，而且，通過這一系列行動中的目的，就能夠揭示出你所扮演的人物的思想和靈魂。因此，目的——為什么去做這件事，可以說是行動的最本質(zhì)的內(nèi)容。沒有目的的行動，在戲劇舞臺表演上就會變得毫無意義。

【關(guān)鍵詞】戲劇表演；“為什么”；實踐教學(xué)

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0207-01

在生活中，任何一個行動都是有一定目的的。在舞臺上行動也是如此。演員一走上舞臺，在知道了自己要“做什么”的同時，還應(yīng)該明白自己為什么要做這件事，并且在心中產(chǎn)生去做這件事的欲望和把這件事做好的愿望。在同學(xué)們基本上掌握了“做什么”的一系列練習(xí)之后，教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們進入“為什么”的實踐教學(xué)。

一、給“做什么”找個理由

這個練習(xí)的做法與簡單的“做什么”相似，也是由同學(xué)們分組在自己設(shè)計的環(huán)境中去做一件事。但是，在做練習(xí)之前，教師先向同學(xué)們提出要求，就是每位同學(xué)都要給自己所做的事找出一個理由來，即我為什么要做這件事。例如你為什么要擦皮鞋？為什么要縫扣子？為什么要梳頭？如此等等。在教師提出要求之后，還可以申明：同學(xué)們在做練習(xí)時，不要去想著把這個理由演給別人看，只要你自己找到了，并且真正成為推動你去行動的動力就可以了。同時要同學(xué)們在行動中去感覺找到一個理由之后再行動帶來了—些什么樣的變化和影響。

當(dāng)同學(xué)們做完練習(xí)之后，教師可以去了解每位同學(xué)為自己所找到的理由。然后，教師可以針對某位同學(xué)所說出來的理由追問下去。例如有一位女同學(xué)說她梳頭的理由是去赴“約會”，教師就可以提出問題。

問：你是去赴誰的約會？答：男朋友的。問：你很愿意赴這個約會嗎？答：當(dāng)然，很愿意。問：為什么，你很喜歡他嗎？答：（有些不好意思地）喜歡。問：他喜歡你嗎？答：不知道，我想他也喜歡我。問：你為什么在約會前要梳頭呢？答：讓自己整齊漂亮點唄！問：為什么要讓自己漂亮點呢？答：（一時回答不上來，同時也有點不好意思回答）我剛才沒去想。問：那你現(xiàn)在想也可以。為什么？答：我想給他一個好印象，讓他更喜歡我。問：那又是為了什么呢？答：（臉紅了）我想讓他表個態(tài)。問：表什么態(tài)？答：（豁出去了地）跟我把關(guān)系定下來。

當(dāng)然，教師還可以更深入地詢問下去。但一般來說，這種提問，如果能夠使同學(xué)們從一般化的非常理性的理由，發(fā)展到學(xué)生說出發(fā)自內(nèi)心的帶有感情色彩的愿望時就可以了。

二、通過“為什么”的教學(xué)思考進入藝術(shù)創(chuàng)造

教師在此時應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)チ私猓貉輪T為自己的舞臺行動所找出的理由不應(yīng)該是干巴巴的完全理性的，而應(yīng)該是通過想像，在自己內(nèi)心里產(chǎn)生出來的一種愿望和欲求。也許這種愿望和欲求很難用語言來表述，但作為演員一定要能夠很具體地感覺到它。只有這樣，才可以說是真正地創(chuàng)造與把握住了行動目的。

同時，教師還應(yīng)該指出，為“做什么”找到一個理由，實際上是已經(jīng)進入到一種藝術(shù)創(chuàng)造，這就要展開藝術(shù)想像，讓自己所找出來的理由具有一種誘惑力，千萬不要自己敷衍自己，把它當(dāng)成是為了應(yīng)付老師的詢問。因為演員在舞臺上行動時，只有當(dāng)你所創(chuàng)造出來的“為什么”充滿了誘惑力時，你再去行動時才會更有積極性，并且會使你的行動產(chǎn)生質(zhì)的變化。

在同學(xué)們領(lǐng)會到了“為什么”應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的愿望和欲求之后，可以繼續(xù)進行這一練習(xí)。要求同學(xué)們?yōu)樽约涸诰毩?xí)中找到一個充滿內(nèi)心愿望和欲求的理由，同時在做練習(xí)中感覺一下會發(fā)生什么樣的變化。

當(dāng)同學(xué)們再次做完了這一練習(xí)之后，可以展開評議與討論，讓同學(xué)們來談自己的體會。這時，有的同學(xué)可能會提出他在表演時總是在想著自己的目的，但做起來時總覺得不對勁，什么也不是。有的同學(xué)可能會在練習(xí)中感覺到有了目的后在行動中出現(xiàn)了細微的變化。例如那個梳頭的女孩就發(fā)現(xiàn)自己在有了內(nèi)在的愿望與欲求之后，她的行動更積極了。以前在梳頭時，只是一般化地去行動，而這次梳頭就總會想到讓自己的男朋友更喜歡自己。梳頭時覺得自己的額頭長了一點，不好看，所以就把劉海往下壓一點，讓它遮住自己的額頭。同時她還在做練習(xí)時想到了她的男朋友看到了她的新發(fā)型之后會有什么樣的表情，并且在行動的過程中產(chǎn)生了一種她的男朋友一定會喜歡她的自信。在同學(xué)們充分討論的基礎(chǔ)上，教師可以做出總結(jié)：1.任何行動都應(yīng)該有目的；2.這種目的絕不是干巴巴的、理性的道理，而應(yīng)該是一種內(nèi)在的愿望與欲求。它是演員通過想像創(chuàng)造出來的，應(yīng)該具有推動行動的誘惑力；3.當(dāng)演員創(chuàng)造出這種具有誘惑力的目的之后，要注意不要去表演目的本身，而應(yīng)該是讓它來推動自己的行動，讓自己的行動確實是為了去實現(xiàn)自己的目的。4.由于行動的目的不同，行動的方式也會不同。

三、結(jié)語

通過“為什么”的實踐教學(xué)，同學(xué)們能夠理解與掌握行動目的與行動方式之間的關(guān)系，就能夠進一步引領(lǐng)學(xué)生很好地進入戲劇表演狀態(tài)。

參考文獻：

[1]尹露.試論表演教學(xué)中溝通的重要性[J].人文天下，2015（06）.

[2]劉曉秋.想象的自由：探討表演教學(xué)的質(zhì)量提高策略[J].教育現(xiàn)代化，2016（29）.

[3]胡楠，古月.新時期戲劇表演教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].藝術(shù)研究，2012（02）.