楊珺

【摘 要】本文以武漢職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)省級實訓基地建設(shè)為例，深入剖析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實訓項目課程改革。探討了如何將市場前沿的相關(guān)設(shè)計企業(yè)、公司引入學校工作室的項目教學中去。與企業(yè)共建“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)實訓基地”項目模式，建設(shè)省級示范性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓基地，聯(lián)合培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；實訓；教學；模式；改革

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0156-02

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育“實訓項目式”教學模式構(gòu)建的背景

清華大學美術(shù)學院教授柳中先生在《事理學論綱》一書中提出了從“方法論”中獲取的學習途徑有5種，即學習目的、學習途徑、學習策略、學習工具和學習技能?，F(xiàn)如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育應(yīng)該是將5個方法論有機結(jié)合的職業(yè)教育與企業(yè)實訓相結(jié)合的整體。目前，武漢職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育加大課程建設(shè)力度，堅持“走到市場去”與“將企業(yè)專家請進來”相結(jié)合。一方面，組織專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)一線，全面了解市場對職業(yè)技能人才的需求；另一方面，與不同專業(yè)領(lǐng)域的知名企業(yè)合作，邀請企業(yè)界的專家、技術(shù)專才參與職業(yè)教育。以職業(yè)能力開發(fā)為核心，以職業(yè)任職標準為參照，認知不同崗位的職業(yè)定位需求、理論需求和實際操作技能需求等各個環(huán)節(jié)。在職業(yè)技能教育中，注重校內(nèi)學習和企業(yè)學習的銜接，重點突出市場實際設(shè)計項目“實題實做”的課程改革思路。項目教學改革的觀念適應(yīng)市場和設(shè)計創(chuàng)新發(fā)展，強化學生的設(shè)計實踐。培養(yǎng)學生解決設(shè)計實際問題的能力，縮短就業(yè)的中間環(huán)節(jié)，使畢業(yè)生能很快進入職業(yè)角色。同時，也重視教授他們對知識延展性的學習方法，保留學生對專業(yè)學習的興趣，為將來學生的職業(yè)發(fā)展提供無限可能。

二、明確建設(shè)模式，建設(shè)實訓基地運行制度

武漢職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)省級實訓基地與相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、景觀工程企業(yè)深度合作，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目課程為依托，將走在市場前沿的相關(guān)設(shè)計企業(yè)、公司引入學校工作室項目教學中，與企業(yè)共建“環(huán)境藝術(shù)實訓基地”模式，建設(shè)省級示范性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)性實訓基地，聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)設(shè)計人才。與學校合作的企業(yè)在經(jīng)營規(guī)模、設(shè)計水平和施工工藝方面，均位于市場前沿，引領(lǐng)目前湖北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及施工工藝潮流。雙方遵循一定的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，進行調(diào)研會談、雙向選擇，簽署實訓基地培養(yǎng)協(xié)議。學習依托合作企業(yè)深度參與實訓基地建設(shè)，形成“雙主體”建設(shè)機制。

學院與企業(yè)雙方簽署共建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)性實訓基地的協(xié)議，明確了雙方在實訓項目教學開發(fā)、實訓設(shè)備、師資互派、實訓課程時間，實訓地點等方面雙方的責、權(quán)、利，并共同制定《武漢職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)性實訓基地教學管理辦法》《武漢職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)性實訓基地運行管理條例》等實訓管理制度，形成以學院為主體，企業(yè)共同參與實訓基地的管理模式。

對環(huán)境藝術(shù)實訓基地進行實訓資金、實訓設(shè)備的投入。每年根據(jù)協(xié)議要求，派相關(guān)專業(yè)設(shè)計師或相關(guān)施工技術(shù)人員參與到學校一線教學中，為學生答疑解惑。學校教師也定期以企業(yè)員工的身份到企業(yè)參加實訓培訓，深入到企業(yè)一線學習符合市場要求的一線技術(shù)和技能。

（一）環(huán)境藝術(shù)實訓基地模式的搭建。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)實訓基地模式的搭建，實現(xiàn)了學校實訓教學、企業(yè)一線實訓模式的良好互動。學校與企業(yè)在項目開發(fā)、實訓開發(fā)方面深度融合。企業(yè)提供市場真實的設(shè)計項目或設(shè)計實題案例，學校與企業(yè)深度合作，聯(lián)合開發(fā)環(huán)境藝術(shù)實訓項目，形成在環(huán)境藝術(shù)實訓基地這個平臺上，教師帶領(lǐng)學生以市場要求及市場標準完成實際設(shè)計項目。

校企共同制定實訓項目化、模塊化教學標準。教師與企業(yè)技術(shù)人才共同評定教學質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)實訓基地每年承擔學生實訓不少于250人。每年畢業(yè)的學生都得以在這個基地實訓平臺上以真實的項目鍛煉自身。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生就業(yè)出口與進口每年都保持通暢。

（二）創(chuàng)新實訓項目式管理模式。學校與合作企業(yè)共同組建了環(huán)境藝術(shù)實訓及基地管理機構(gòu)，共同負責基地的建設(shè)與管理。基地將企業(yè)先進的市場管理理念、項目管理方法與職業(yè)文化引入學校實訓基地。實現(xiàn)“職業(yè)項目課程開發(fā)+實訓基地”運行模式，統(tǒng)籌發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實訓基地的項目教學、實訓、技能培訓和技術(shù)輸出服務(wù)功能；推行實訓基地項目化管理模式，依照企業(yè)的市場及行業(yè)設(shè)計工作流程組織項目實訓教學。學生在基地中，學習實訓項目的整個流程與標準，以行業(yè)、企業(yè)標準為依據(jù)，完成實訓項目模塊。

學院在原有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目課程工作室的基礎(chǔ)上，成立“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室”“景觀藝術(shù)設(shè)計工作室”及“軟裝設(shè)計工作室”。升級工作室教學環(huán)境，在基地建立具有生產(chǎn)功能的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所”2個。與1-2家合作企業(yè)聯(lián)合掛牌成立“武漢職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計一所”及“武漢職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計二所”，對外承擔實際實訓生產(chǎn)項目。設(shè)計所場地及設(shè)施設(shè)備按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營要求配置，每個設(shè)計所能容納不少于15個優(yōu)秀學生參與實際項目生產(chǎn)。新增的社會服務(wù)配套設(shè)施設(shè)備及辦公設(shè)備，也可滿足其他院校學生實訓和社會人員培訓需求，從事景觀設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師的高級職業(yè)技能培訓、學習。

（三）穩(wěn)定的實訓職業(yè)教師管理隊伍。目前環(huán)境藝術(shù)實訓基地已形成一支相對穩(wěn)定的雙師型實訓教師隊伍?！半p師型”指導教師指既具有企業(yè)工作經(jīng)歷或者職業(yè)培訓經(jīng)歷，又具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師。學院每年派骨干教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研、考察、培訓學習。這些教師深入企業(yè)一線，以企業(yè)員工的標準要求自己，經(jīng)過在企業(yè)培訓鍛煉，對行業(yè)有了很深的從業(yè)體會，再回到學校課堂中教授學生，能更好地把職業(yè)教育體會融入到專業(yè)課程項目中。避免了職業(yè)教育過于理論化，設(shè)計紙上談兵的現(xiàn)象。同時基地每年從企業(yè)聘請資深行業(yè)專家、技術(shù)人員來校授課，更好地完善了實訓職業(yè)教師隊伍，提升了基地職業(yè)項目化的完成水平及口碑。

（四）完善基地服務(wù)功能，提升社會服務(wù)能力?；胤?wù)區(qū)域內(nèi)高職院校實訓教學，每年力爭接受其他院校學生實訓與培訓200人以上。為湖北省內(nèi)高職院校實訓項目建設(shè)、管理和培訓提供一定的項目依據(jù)和指導。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，提高武漢整體的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計活力?；赝瑫r開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目研究和推廣服務(wù)，在已進行的項目推廣中，我校的項目化教學改革經(jīng)過了市場的檢驗。職業(yè)和文化良好結(jié)合，在企業(yè)和市場中建立了良好的口碑。也為整個區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育實訓項目如何在市場找準自身定位，提供了一個很好的依據(jù)。

三、結(jié)語

“實踐”理念首先考慮的是如何培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境藝術(shù)職業(yè)設(shè)計者。當下開放性的多元需求與單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以彌合，紙上談兵的職業(yè)教育不符合當前的市場需求。在這一基本前提下，武漢職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“生產(chǎn)實訓基地項目教學模式”的構(gòu)建，探索了目前職業(yè)教育新實踐項目模式，也為區(qū)域經(jīng)濟文化建設(shè)與職業(yè)教育如何有效結(jié)合，提供了一個較好的依據(jù)。

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