雷鶯鶯

【摘要】本文在大學(xué)英語考試聽力題型改革的背景下，以移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論為依據(jù)，嘗試使用一種以智能手機(jī)為載體利用移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢讓聽力教學(xué)走向日?；囊苿訉W(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的聽力水平， 提高學(xué)生的四級考試成績英語語言交際能力。

【關(guān)鍵詞】CET4改革 大學(xué)英語聽力 移動學(xué)習(xí)模式

對大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生來說，英語四級考試中聽力理解一直是得分率相對較低的考題，2016年大學(xué)英語四級新增短篇新聞聽力增加了聽力測試的難度，因此改革大學(xué)英語聽力課程現(xiàn)行的教學(xué)模式，利用移動學(xué)習(xí)模式輔助大學(xué)英語聽力教學(xué)有著極其重要的意義。

一、移動學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

根據(jù)全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會的定義，“移動學(xué)習(xí)”是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和老師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機(jī)、iPad、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流。

移動學(xué)習(xí)模式具有移動性、廣泛性、交互性、及時(shí)性和個(gè)性化的特點(diǎn)。移動性指移動學(xué)習(xí)利用移動網(wǎng)絡(luò)、無線通信技術(shù)等高新技術(shù)以及 PDA、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等學(xué)習(xí)的終端設(shè)備讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。廣泛性指目前智能手機(jī)等學(xué)習(xí)載體的普及和移動網(wǎng)絡(luò)的廣泛搭建使得移動學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式能夠在學(xué)習(xí)者中廣泛地開展。交互性指學(xué)生可以通過電子郵件、QQ 微信、飛信等軟件與老師和同學(xué)進(jìn)行互動。及時(shí)性則是指學(xué)生一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取最新學(xué)習(xí)資料，另一方面與老師或同學(xué)及時(shí)溝通學(xué)習(xí)情況。個(gè)性化則是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)改革的必要性

1.大學(xué)英語課程教學(xué)的要求?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)生聽力理解能力有三個(gè)層次的要求，其中較高要求是能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)。今年的四級聽力改革新增了新聞聽力對學(xué)生的聽力水平有了更高要求，因此需要相應(yīng)的教學(xué)改革來適應(yīng)聽力課程教學(xué)的要求。

2.大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的要求。目前的大學(xué)英語聽力課教材陳舊、教學(xué)方法單一、教師對多媒體使用不足等原因而變成了簡單的聽錄音、對答案、再聽錄音并講解的三步教學(xué)模式，這種每個(gè)星期一次的語音室聽力教學(xué)既不能讓老師完在課堂上完成教學(xué)計(jì)劃也不能讓學(xué)生得到較好的聽力訓(xùn)練，這樣的聽力教學(xué)往往只注重應(yīng)試能力的提高而忽略了英語聽力教學(xué)的根本任務(wù)。

無論是從大學(xué)英語聽力教學(xué)的課程要求還是目前聽力教學(xué)中存在的問題來看，都有必要進(jìn)行聽力教學(xué)的改革。

三、大學(xué)英語聽力移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

根據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為聽力課程是非常重要的，大部分學(xué)生都對自己的聽力水平不滿意且認(rèn)為目前語音室聽力訓(xùn)練無法提高自己的聽力水平。另一方面目前大學(xué)生人均持有一部智能手機(jī)且多數(shù)學(xué)生已開始利用智能手機(jī)和移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線或離線的移動學(xué)習(xí)，但由于沒有老師指導(dǎo)和約束，學(xué)習(xí)效果并不明顯。

筆者將根據(jù)目前大學(xué)英語聽力教學(xué)中的問題，利用移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢對大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和更新對教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革。

1.大學(xué)英語聽力移動學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。英語一直是一門不斷變化的語言，因此英語教學(xué)也應(yīng)不斷改革，聽力教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)不斷更新。筆者認(rèn)為英語聽力內(nèi)容應(yīng)做到集新穎性、趣味性、實(shí)效性、知識性、文化性、全面性、多元性于一體。

目前高校普遍使用的聽力教材均有六到八年的歷史，這些教材中的音頻聽力材料已經(jīng)陳舊過時(shí)，無法滿足時(shí)代發(fā)展的需要，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)之外的移動學(xué)習(xí)中為學(xué)生適當(dāng)增加一些精選的歌曲、電影片段、名人的演講或是難度適中的電視節(jié)目等新穎、風(fēng)趣、知識性強(qiáng)的聽力素材。如，近年來很受英語學(xué)習(xí)者歡迎的TED演講等。這些聽力素材能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加其文化背景知識。

2.大學(xué)英語聽力移動學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法構(gòu)建。以智能手機(jī)為載體的移動學(xué)習(xí)模式可分為兩種類，一種是在無網(wǎng)絡(luò)連接時(shí)學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)四級詞匯和已下載的聽力材料；另一模式是在網(wǎng)絡(luò)暢通時(shí)，老師每天定時(shí)通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或QQ群向?qū)W生及時(shí)推送新聞等聽力素材，并通過學(xué)生QQ的在線和下載情況等方式判斷學(xué)生是否及時(shí)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外學(xué)生可以自主獲取所需資源與老師和同學(xué)進(jìn)行在線交流。

由于缺乏面對面的交流，移動學(xué)習(xí)模式并不能替代傳統(tǒng)聽力課堂教學(xué)。在大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，融合任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、聽力素材選擇、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)和強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，在移動學(xué)習(xí)輔助課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生增加互動交流的機(jī)會，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

四、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)利弊并存，并不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在今后的大學(xué)英語聽力教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓移動學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的輔助手段，全方位的提高學(xué)生的聽說水平和英語語言語用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭冰.移動英語教學(xué)發(fā)展初探[J].云南電大學(xué)報(bào)，2009（1）.

*本文為2016年湖南省教育廳教改項(xiàng)目“基于移動學(xué)習(xí)的英語聽力教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究”（編號：湘教通[2016]400號）。endprint