沈逸

【摘 要】在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，可以將圖畫書作為載體，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)學(xué)藝術(shù)中的快樂。本文通過對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中圖畫書的應(yīng)用進(jìn)行研究，使其可以促進(jìn)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，并保證他們可以健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】圖畫書；幼兒；美術(shù)活動(dòng)

在幼兒階段的美術(shù)活動(dòng)中，圖畫書作為一個(gè)重要的載體。它將幼兒階段所需要學(xué)習(xí)的美術(shù)能力和思維能力等有效的結(jié)合起來，孩子在幼兒時(shí)期所需要的各種品質(zhì)等都在圖畫書中得以體現(xiàn)。作為早期教育的良好素材，圖與文的結(jié)合不僅讓孩子可以在不懂文字的情況下就能看懂，還會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。由于圖畫書中所展現(xiàn)的圖畫等更容易滿足幼兒的思維方式，并且可以激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的心理健康。因此在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，可以將圖畫書作為載體，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)學(xué)藝術(shù)中的快樂。本文通過對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中圖畫書的應(yīng)用進(jìn)行研究，使其可以促進(jìn)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，并保證他們可以健康成長(zhǎng)。

1.發(fā)現(xiàn)共性，傳遞美術(shù)知識(shí)

幼兒美術(shù)活動(dòng)主要是以培養(yǎng)孩子的審美能力為首要目標(biāo)，將圖畫書引入其中的目的是為了將美術(shù)活動(dòng)變得更有活力，更能吸引幼兒的興趣。不同的圖畫書都有著不同的創(chuàng)作風(fēng)格，幼兒教師應(yīng)積極的發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)中和圖畫書之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們之間的共性，為幼兒傳遞更多的美術(shù)知識(shí)。選擇合適的圖畫書風(fēng)格，為孩子們提供更專業(yè)的教導(dǎo)。在幼兒時(shí)期，孩子們經(jīng)常對(duì)圖畫書中的很多小圖畫感興趣，并且會(huì)學(xué)著去畫。但他們?cè)趧傞_始只會(huì)畫一些簡(jiǎn)單的線條這時(shí)就需要根據(jù)圖畫書來正確的進(jìn)行教導(dǎo)。比如母雞散步這篇圖畫來說，可以先讓孩子整體的看一遍圖畫書。在看完之后根據(jù)他自己的回憶，說出在這幅圖畫中有哪些顏色，分別是什么動(dòng)物，尾巴是什么形狀等等問題，從此作為美術(shù)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。這種教學(xué)方式給美術(shù)活動(dòng)帶來了活力，并在回憶過程中將圖畫書中的線條、色彩等美術(shù)知識(shí)傳遞給了孩子，增強(qiáng)了其創(chuàng)造能力。

2.引導(dǎo)體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)該從生活中各種事物開始積極引導(dǎo)幼兒，讓他們可以去主動(dòng)的體驗(yàn)生活中的樂趣。引導(dǎo)幼兒通過生活中的各種材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)過小黑魚之后，幼兒肯定很想知道如何在紙上畫出一條小黑魚，教師就可以以此為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。另外在小黑魚的故事中讓他們可以學(xué)到朋友之間友誼的珍貴，因此讓幼兒分成兩個(gè)一組，通過朋友間的相互合作畫出一條彩印小黑魚。這樣一步一步的引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)了圖畫書中故事的內(nèi)涵，又懂得了美術(shù)中拓印的小技巧。

在彩色圖畫書的學(xué)習(xí)之后，可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)如何上色。這時(shí)可以給出他們圖畫的框架以及相關(guān)的上色顏料，讓幼兒之間相互討論上哪一種顏色更為合適。在討論之后鼓勵(lì)孩子們對(duì)圖畫進(jìn)行上色，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)他們的審美能力。其實(shí)每個(gè)幼兒都有不同程度的審美能力，但是如不積極的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，幼兒的審美觀念將會(huì)出現(xiàn)偏差。所以在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該以圖畫書為標(biāo)準(zhǔn)，在不限制孩子的想象力的基礎(chǔ)上，提高幼兒的審美能力。

3.圖畫反思，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

在引導(dǎo)幼兒完成自己的美術(shù)作品之后，就需要對(duì)他們做好評(píng)價(jià)工作，以便于讓幼兒在本次美術(shù)活動(dòng)中對(duì)自己的作品進(jìn)行深刻的反思。從圖畫書中的畫面開始，在學(xué)習(xí)之后他們會(huì)對(duì)每一個(gè)圖片畫面都有了深刻的記憶，并根據(jù)幼兒自己 的想象開展美術(shù)繪畫。圖畫書中所含有的應(yīng)用價(jià)值是不可估量的，在幼兒教育過程中非常的實(shí)用。比如孩子可能認(rèn)為燕子的尾巴像樹杈，他就會(huì)畫出樹杈的形狀，這時(shí)教師不要打擊孩子的信心，應(yīng)該對(duì)幼兒的想法表示肯定，從孩子的角度出發(fā)，表示同意以增強(qiáng)他的自信并發(fā)散想象力。另外，可以在美術(shù)活動(dòng)中可以讓幼兒們自制圖畫，根據(jù)他們對(duì)圖畫書中的印象，畫出自己心目中的故事，并自己完成創(chuàng)作?；蛘呖梢愿鶕?jù)他們的想象力來完成對(duì)圖畫故事結(jié)尾之后的續(xù)寫，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)作能力。

4.情感教育和美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合

在美術(shù)活動(dòng)中，更應(yīng)該注重幼兒的情感。傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)只注重對(duì)孩子的能力培養(yǎng)，而忽略了孩子的真實(shí)感受。在以圖畫書為基礎(chǔ)的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)幼兒心理健康添加更多的關(guān)心。幼兒的美術(shù)作品中，一般主要凸顯的特點(diǎn)就是形象逼真。他們只能將事物的突出特點(diǎn)畫出來，但實(shí)際上卻是四不像。在這種情況下，家長(zhǎng)老師如果一味的對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，那么它可能將會(huì)失去對(duì)美術(shù)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中變得枯燥無味。所以教育者應(yīng)和情感教育結(jié)合起來，避免幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面，應(yīng)該根據(jù)圖畫書中的內(nèi)容豐富他們的情感世界。在圖畫書的故事中有很多和親情友情相關(guān)的故事，教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該帶領(lǐng)孩子去思考，如果自己遇到這種問題應(yīng)該如何處理。根據(jù)圖畫書中的故事和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，培養(yǎng)孩子在未來解決問題的能力。

幼兒可以根據(jù)圖畫書中的故事學(xué)習(xí)到未來生活中的經(jīng)驗(yàn)，將圖畫書的作用發(fā)揮到了極致，這也是美術(shù)教育的最高境界。

通過以上的分析探究可以發(fā)現(xiàn)，圖畫書對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展有十分強(qiáng)大的幫助，它以幼兒對(duì)圖畫書獨(dú)特的興趣為教學(xué)契機(jī)，在幼兒看圖畫的過程無形中提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。并且在美術(shù)活動(dòng)中，可以以圖畫書為基礎(chǔ)，積極的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)的去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)審美能力以及多種美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供更廣闊的天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷姣.兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].溫州大學(xué)，2016

[2]江站定.淺論幼兒美術(shù)教育與幼兒早期能力發(fā)展的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（04）：181

[3]張宗業(yè).主題探究教育活動(dòng)形式下的幼兒藝術(shù)教育研究[D].山東師范大學(xué)，2007endprint