顧曉燕

在新課改的要求下，小學(xué)英語教學(xué)融入全新的教學(xué)方式——合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，教學(xué)效果較好，得到教師的一致認(rèn)同。本文通過分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，使更多的教師認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性；同時，提出合作學(xué)習(xí)的高效應(yīng)用策略，為教師提供教學(xué)參考。

一、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

第一，合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對方的長處，糾正自身的不足，可有效改善英語教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅從中學(xué)習(xí)英語知識，也可以從中發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足，從而改正這種不足；一個合作學(xué)習(xí)小組的成員之間互相學(xué)習(xí)，彼此監(jiān)督，共同提升。同時，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員明確分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)自己擅長的部分，履行自身的職責(zé)，使本小組可以快速學(xué)習(xí)英語知識，并學(xué)會運用英語知識。第二，合作學(xué)習(xí)模式強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)中需要學(xué)生之間交流、討論英語知識，而在這個過程中學(xué)生需要不斷的思考知識，不同的學(xué)生有不同的想法，彼此的想法發(fā)生摩擦，促使學(xué)生有更加強烈的求知欲，思路更廣，創(chuàng)新意識在合作學(xué)習(xí)中不斷強化?？梢?，小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的社交能力。社會生活中需要人與人之間不斷溝通交流，而合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)期間溝通交流的重要方式，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生掌握平等、和諧共同的技巧，并增加學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生擁有強烈的責(zé)任感，溝通交流的能力得到有效提升。

二、合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)英語教學(xué)更精彩

1.合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的效果與教師選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直接關(guān)系。合理選擇小學(xué)英語合作教學(xué)內(nèi)容需要遵循幾點原則如下：第一，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的答案不具唯一性，即一個問題有多種答案。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生復(fù)習(xí)單詞一般采用填空的形式，教師可以選擇擁有相同詞根的單詞放在一組中進行復(fù)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中尋找不同的答案，盡量將能夠想到的、已經(jīng)學(xué)過的英語單詞全部填寫出來，達(dá)到復(fù)習(xí)單詞的目的。第二，應(yīng)選擇學(xué)生個人能力無法完成的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)中會有部分的短劇教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)分別扮演不同的角色，完成短劇表演。例如：學(xué)習(xí)《My family and friends》一課時，教師可以組織學(xué)生分角色扮演，表演家人和朋友的相處模式，并在表演中發(fā)現(xiàn)自身與家人、朋友的相處方式，糾正自身在相處中的不良行為習(xí)慣。同時，教師要組織好表演的氛圍，使學(xué)生可以在表演中體會到快樂，學(xué)會英語知識，促使英語課堂教學(xué)氛圍和諧、歡樂。小學(xué)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，需要教師做好準(zhǔn)備工作，確保選擇的教學(xué)內(nèi)容適合運用合作學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生能力分配學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)中分組至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個人的性格和思維能力等因素進行考慮，確保每個小組的學(xué)習(xí)能力接近，而小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格等均有明顯的不同。教師在分組時首先需要確定小組的人數(shù)，一般小組內(nèi)成員不超過四個人，方便教師管理小組，且適合學(xué)生之間溝通交流，保證合作學(xué)習(xí)的有效性；其次，教師在確定小組人數(shù)的前提下，按照學(xué)生的英語成績和實際學(xué)習(xí)能力進行分配，可以保證小組之間的能力相當(dāng)，適合教師隨時調(diào)整小組成員或是進行小組學(xué)習(xí)效果對比。例如：教師將性格內(nèi)向和性格開朗的學(xué)生分為一組。性格開朗的學(xué)生則可以帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，使其積極參與教學(xué)活動，主動表達(dá)自己的想法，踴躍發(fā)言，使小組學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。教師統(tǒng)一分配學(xué)習(xí)小組成員靈活性較高，若是教師允許自行分組，學(xué)生選擇的則是自己在日常學(xué)習(xí)中接觸較多的學(xué)生，不利于教師合作學(xué)習(xí)帶動班級的整體英語成績。因此，小學(xué)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，教師盡量根據(jù)學(xué)生的能力分配小組，提高合作學(xué)習(xí)效率。

3.合作學(xué)習(xí)中教師適時指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中教師擁有不同的角色，需要監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生需要時參與合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，需要教師聽學(xué)生的討論內(nèi)容、觀察學(xué)生的行為，確保學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)英語知識。例如：小學(xué)英語《Were twins！》一課，學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容時，教師需要監(jiān)督學(xué)生的討論內(nèi)容，確定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語知識。同時，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生討論知識的過程中，課堂氣氛會比較混亂，喧嘩聲較大，教師要正確對待學(xué)生的喧嘩聲，既要控制學(xué)生討論時的音量和秩序，又要保證合作學(xué)習(xí)氣氛活躍；對于合作學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件教師要靈活處理，使學(xué)生的個性化發(fā)展與合作學(xué)習(xí)同時進行，可以相互促進，避免二者之間產(chǎn)生不良影響。合作學(xué)習(xí)中教師適時指導(dǎo)是小學(xué)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的重要途徑。

總之，合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生的合作意識，促使學(xué)生主動合作，解決自身無法學(xué)習(xí)的英語知識，在長期合作學(xué)習(xí)環(huán)境下形成合作能力，進而提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)英語教學(xué)受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，教學(xué)進度較慢，且部分知識點對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)困難較大，而合作學(xué)習(xí)模式集中學(xué)生的力量，運用集體的智慧解決學(xué)習(xí)難題，從而提升教學(xué)效果。

（江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學(xué)，江蘇 如皋 226500）endprint