沈晨

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入，在小學階段的數(shù)學課程也有更多新模式的融合。我們需要在實踐當中采取合適的教學模式來解決傳統(tǒng)課堂所存在的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，通常先讓學生觀看教學視頻，然后再進行自主學習，本文將對這種新的教學模式進行介紹。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學；數(shù)學；教學應用

翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學過程中的應用，是一種大膽的嘗試。這種教學模式在課堂教學過程中讓學生主動參與，主動去自主學習新的內(nèi)容與知識，學生的自學能力得到提升。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師幾乎占據(jù)了整個課堂，而課堂的真正主人——學生卻處于一種被動的狀態(tài)，這樣學生的積極性從何談起。

1.改變學習方式，翻轉(zhuǎn)教學課堂

在應用了翻轉(zhuǎn)課堂之后，學生和教師的角色都發(fā)生根本性的變化，學生不再是單純的知識的接收者。翻轉(zhuǎn)課堂主張先學后教，符合小學生的認知規(guī)律，有利于學生加快學習新知識的速度。

例如在學習一元一次方程時，教師可以先給學生播放自己事先準備好的課件視頻，然后再讓學生自己自由想象生活中應用到一元一次方程的例子，并將自己的例子在課堂中說出來讓大家來一起討論解決。學生在幼兒園時教師都給大家發(fā)過食物，但并不是每次的食物都是剛剛好。有一次，在我們小班級內(nèi)部當中要分蘋果，如果每個人領4個蘋果，那么還剩9個；如果每人分5個，則少6個；那么請問一共有多少小朋友？一共有多少蘋果？看到這個問題時，小學生一下子可能反應不過來，因為找不到下手的地方；這就是教師課前給大家引入的未知數(shù)x。那么又該怎樣利用未知數(shù)x來解決問題呢？這個時候教師可以讓大家進行分組討論，集思廣益，通過未知數(shù)x將問題解出來。答案是：設一共有x個小朋友，根據(jù)蘋果的總數(shù)是不變的，可以列出這樣的等式：4x+9=5x-6那么問題就迎刃而解了。學生通過自己的思考利用未知數(shù)x將問題解出來，可以深刻體會到在數(shù)學中用x解決問題的簡潔與方便。

2.轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂，改變了以往的教學模式。學生成為了課堂的主人，而教師則扮演著指導者和輔助者的角色。這種教學方式靈活自如，讓學生在課堂上如魚得水，落實自主、合作、探索等模式的學習。學生通過獨立思考將教師布置的任務吃透研究透，并且在此基礎上學生還將發(fā)散思維；促使他們通過不同角度去看待問題，運用各種方法去解答問題，使學生的思維能力得到提升、創(chuàng)新能力得到升華。對于有爭議的問題學生還可以坐到一起，各抒己見。以達到思想深處的共鳴，從而提高課堂效率。數(shù)學學科本身就是枯燥乏味的，用此方法可以讓課堂變得趣味悠遠而深長。

關于走路、行車等問題；一般都是計算路程、時間、速度。解決這類行程問題時，首先要搞清楚基本概念以及了解并理清他們之間的關系。例如：小明和小剛同時行走，小剛在小明前面28米，他們同向而行。已知小剛每分鐘走90米，小明每分鐘走97米，那么問小明幾分鐘之后能夠追上小剛？對于這類問題，學生可以先將自己的想法與解答過程寫下來然后再與同學進行討論。通過溝通與交流，我們可以得到這樣的解析與答案。先分析小明每小時比小剛多走的（97-90）米，也就是小明每小時可以追近小剛（97-90）米，這個就叫做速度差。已知小明在小剛的后面28米（追擊路程），28米里包含著幾個（97-90）米，也就是追擊所需要的時間。列式：28÷（97-90）=4（分鐘）。

3.教師科學評價，積極反思總結

學生在經(jīng)過了一番激烈的學習、思考與討論之后，教師應對學生的表現(xiàn)給予科學的評價與指導，應將學生在課堂中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點與不足，一一講解給學生并讓他們將優(yōu)點繼續(xù)保持并發(fā)揚光大，在不足的地方進行改進并提高。學生自己也應積極反思總結，思考在這一堂課學到了什么、在哪方面有大的收獲、有哪些地方做得好、有哪些地方做的不好等等。如果下次再出現(xiàn)這種情況應該怎樣做？如果課堂還留有時間，教師還可以再次帶領學生進行視頻回顧，幫助學生更深層次的理解教學內(nèi)容，讓學生對知識的理解與記憶更加深刻。

例如在分析關于和差方面的問題時，要首先了解這類問題的特點：和差問題是指對于已知其大小的兩個數(shù)，它們之間相加、相減的問題。解題的關鍵是把大小兩個數(shù)的和轉(zhuǎn)化成兩個大數(shù)的和（或兩個小數(shù)的和），然后再求另一個數(shù)。例如例題，已知在某加工廠中生產(chǎn)工人分了兩個班，分別是甲班和乙班，工人總數(shù)是94人?，F(xiàn)在由于某個原因，需要從乙班中抽調(diào)46人去甲班，這時乙班比甲班人數(shù)少12人，求原來甲班和乙班各有多少人？分析：從乙班調(diào)46人到甲班，對于總數(shù)沒有變化，現(xiàn)在把乙數(shù)轉(zhuǎn)化成2個乙班，即94-12，由此得到現(xiàn)在的乙班是（94-12）÷2=41（人），乙班在調(diào)出46人之前應該為41+46=87（人），甲班為94-87=7（人）。

翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用，給教師和學生都帶來了新的體驗與感受。雖然教師在課前需要精心準備教學視頻，但這種方式提高了學生的學習積極性，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，更讓他們成為學習的主人。因此，學習效率明顯提高。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用已經(jīng)取得了意料之中的效果，希望通過此篇文章可以給小學教師以新的啟示與發(fā)現(xiàn)。endprint