【摘要】BEC考試十分重視學(xué)生實際的英語運用能力。本文主要對任務(wù)型教學(xué)的含義及主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）進行闡述、進而分析商務(wù)英語教學(xué)與劍橋商務(wù)英語證書考試的相關(guān)聯(lián)系，并對基于劍橋商務(wù)英語證書考試（BEC）的商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計（聽力能力訓(xùn)練任務(wù)、口語能力訓(xùn)練任務(wù)、閱讀理解能力訓(xùn)練任務(wù)、寫作能力訓(xùn)練任務(wù)、優(yōu)秀的商務(wù)英語任務(wù)設(shè)計對學(xué)生的影響）等進行相關(guān)討論。任務(wù)型教學(xué)在對學(xué)生的商務(wù)英語教學(xué)過程中得到的效果反饋較高、效果較好，值得廣泛實踐。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語證書考試 任務(wù)型教學(xué) 商務(wù)英語教學(xué) 任務(wù)設(shè)計

任務(wù)型教學(xué)是英語教學(xué)研究者根據(jù)學(xué)生的認知情況、進行大量研究和實踐而提出的語言教學(xué)模式，作為教學(xué)模式它包括教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容并且與傳統(tǒng)的教學(xué)法的主要差異在于任務(wù)型教學(xué)更加注重信息溝通、活動量更大、活動更加真實。任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)方式也強調(diào)“做中學(xué)”，在當(dāng)下英語課堂教學(xué)中也具有現(xiàn)實的意義，它可以培養(yǎng)提高學(xué)生的英語交際能力、對英語的理解和記憶能力，從而直接提高學(xué)生英語的綜合能力，所以學(xué)校、老師、學(xué)生都應(yīng)該重視任務(wù)型教學(xué)。本文就基于劍橋商務(wù)英語證書考試（BEC）的任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)進行相關(guān)分析，相關(guān)研究如下：

一、基于BEC任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)的特點

這里所談?wù)摰摹盎趧蛏虅?wù)英語證書考試的任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)”的特點包括：1.教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）較明確，對學(xué)生實施具有針對性的英語教育教學(xué)，通過這種有效的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠通過BEC的考試，從而順利的拿到劍橋商務(wù)英語證書，從這一方面來看其具有明確的教學(xué)目標(biāo)；2. BEC考試也十分重視學(xué)生實際的英語運用能力，也可以說是在商務(wù)環(huán)境中進行的交際能力，同時這又符合任務(wù)型教學(xué)法的特點。它主張通過引導(dǎo)學(xué)生在完成實踐中任務(wù)時使用英語、運用英語，從而在實踐中學(xué)習(xí)了英語并培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的綜合能力?？梢娙蝿?wù)型商務(wù)英語教學(xué)的特點主要有教學(xué)目標(biāo)（任

務(wù)）較明確、BEC考試十分重視學(xué)生實際的英語運用能力兩大特點。

二、商務(wù)英語教學(xué)與劍橋商務(wù)英語證書考試

如今大多數(shù)的高校的商務(wù)英語專業(yè)都采用劍橋商務(wù)英語進行教學(xué)，所以學(xué)校要求學(xué)生在完成相關(guān)課程的課時學(xué)習(xí)并取得學(xué)分，還要通過劍橋商務(wù)英語（BEC）的考試并順利拿到證書，才能順利畢業(yè)。一般來說，通過BEC考試的考生商務(wù)英語運用能力較高，在口語交流中都較為流利，而且劍橋商務(wù)英語證書本身具有較高的權(quán)威性和認可度，許多跨國公司、國企、央企、教育機構(gòu)等都比較認可，有的甚至成為招聘人才的要求。BEC考試內(nèi)容有初、中、高三個級別，在考試中主要考察學(xué)生在實際生活中和商務(wù)活動中運用英語的能力，又主要以聽、說、讀、寫這四個方面進行全面的考查。所以從這一角度可以看出劍橋商務(wù)英語考查的相關(guān)內(nèi)容可以成為商務(wù)英語教學(xué)的具體內(nèi)容。

三、基于劍橋商務(wù)英語證書考試（BEC）的商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計

本文所提的商務(wù)英語教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)這就要求教師應(yīng)該熟于設(shè)計任務(wù)，教師在設(shè)計任務(wù)的時候要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行相關(guān)設(shè)計，如學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生現(xiàn)有的英語水平、學(xué)生的實踐操作能力與條件等。使橋商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行結(jié)合，從而設(shè)計出適合學(xué)生的任務(wù)（內(nèi)容、形式）。可以從劍橋商務(wù)英語教學(xué)聽、說、讀、寫這四個方面進行任務(wù)的設(shè)計和實施。要強調(diào)的是在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計的時候要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平進行具有針對性的訓(xùn)練，才能達到較好的效果。

1.聽力能力訓(xùn)練任務(wù)。聽力是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生應(yīng)該必備的技能之一，而且聽力在英語五項技能中居于首位。所以聽力的訓(xùn)練顯得必要且重要，而在實際的課堂英語教學(xué)活動中要進行具有針對性的商務(wù)英語聽力訓(xùn)練，同時也要從分利用學(xué)生課后的訓(xùn)練，把課堂的商務(wù)英語教學(xué)與學(xué)生課后進行的英語聽力相結(jié)合，從而進一步的提高學(xué)生的英語聽力能力。任務(wù)1：教師借助多媒體教學(xué)工具進行聽力的訓(xùn)練，其中播放的內(nèi)容可以是簡短的人物對話、簡單的商務(wù)工作在特定場合的英語交際對話，要求學(xué)生通過所聽的英語對話內(nèi)容找到相關(guān)答案；任務(wù)2：教師可播放商品報價、電話交流、物品信息情況、交易方式、支付手段等商務(wù)場合中中等長度的英語對話并總結(jié)所播放的內(nèi)容主要大意，可把總結(jié)的段落中的關(guān)鍵詞省去并讓學(xué)生根據(jù)播放內(nèi)容、所聽的實際內(nèi)容的掌握進行單詞填空；任務(wù)3：教師播放較長的關(guān)于公司運營等相關(guān)內(nèi)容的語音，讓學(xué)生進行相關(guān)問題的選擇與判斷。

2.口語能力訓(xùn)練任務(wù)?？谡Z的提高要多聽、多說、多練才有可能達到口語能力的提高，而這里所提到的商務(wù)英語口語與日常生活用語不同，運用標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)英語顯得更加專業(yè)、權(quán)威，所以學(xué)生有必要掌握專業(yè)的商務(wù)英語口語所需要的詞匯并運用在口語中。所以教師有必要根據(jù)學(xué)生的實際口語能力進行相關(guān)商務(wù)英語口語的訓(xùn)練。任務(wù)1：教師要設(shè)計模擬商務(wù)會議、相關(guān)議題進行討論，讓學(xué)生回答問題；任務(wù)2：設(shè)計學(xué)生在特定的商務(wù)活動中發(fā)表自己的觀點，必要的時候可進行適當(dāng)?shù)霓q論；任務(wù)3：設(shè)計較真實的工作環(huán)境并讓學(xué)生參與到該模擬中來，考驗其處理意外的能力、工作效率的能力等。

3.閱讀、理解能力訓(xùn)練任務(wù)。給學(xué)生提供關(guān)于商務(wù)的閱讀材料并要求其從中獲取有效的、有用的信息。由于在實際的商務(wù)工作中常常會接觸大量的閱讀材料，這就要求工作者必須具有一定程度的閱讀、理解能力才能獲取材料中有效的信息。所以在對學(xué)生閱讀、理解能力培養(yǎng)的的時候十分重要，而且訓(xùn)練的難度也較大，因為這對學(xué)生的商務(wù)信息捕捉能力、信息的概括能力要求較高。這也要求教師針對學(xué)生的閱讀、理解能力進行訓(xùn)練，從而提高其閱讀、理解能力。任務(wù)1：學(xué)生閱讀關(guān)于商務(wù)訂單、投訴、咨詢等方面的商務(wù)閱讀材料并能夠掌握閱讀的內(nèi)容并進行準(zhǔn)確的概括，從而向相關(guān)工作人員進行相關(guān)的信息交流，進而進行下一步的相關(guān)工作；任務(wù)2：要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解工作過程、范圍中的程序、指令等相關(guān)內(nèi)容；任務(wù)3：在實際的工作過程當(dāng)中，總是會遇到不以標(biāo)準(zhǔn)文件形式出現(xiàn)的語言表達文件，所以要求學(xué)生對不以標(biāo)準(zhǔn)文件形式出現(xiàn)的語言表達文件進行閱讀、理解訓(xùn)練。endprint

4.寫作能力訓(xùn)練任務(wù)。在商務(wù)工作中也常常進行相關(guān)的商務(wù)英語寫作，所以這就要求工作者具有較扎實的英語寫作能力。寫作主要是根據(jù)商務(wù)事件的信息、內(nèi)容進行寫作，其中還包括對商務(wù)信函的寫作。當(dāng)然，商務(wù)英語寫作具有固定的格式與要求，所以對于學(xué)生來講相對較為簡單。任務(wù)1：記錄商務(wù)工作過程中的所需要的有效信息；任務(wù)2：根據(jù)商務(wù)事件的要求撰寫信函及報告，便于他人對本次事件的理解；任務(wù)3：可以就相關(guān)指令、規(guī)章制度、要求進行起草。

5.優(yōu)秀的商務(wù)英語任務(wù)設(shè)計對學(xué)生的影響。由于商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生的實際英語水平從學(xué)生的聽、說、讀、寫方面進行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生這四方面的英語技能。本文通過相關(guān)的實踐發(fā)現(xiàn)其效果顯著，值得廣泛運用。優(yōu)秀的商務(wù)英語任務(wù)設(shè)計不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、針對性的培養(yǎng)學(xué)生英語能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的默契、團隊意識等。從另一方面來講，教師在進行任務(wù)型教學(xué)的時候，要考慮到學(xué)生的實際英語能力、該任務(wù)的可行性（操作性）。在以往的實踐中和相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)一定條件下可以一定程度的培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

四、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)模式從學(xué)生的心理需要出發(fā)來達到滿足學(xué)生個體需要的過程，從而使學(xué)生的認知水平、情感發(fā)展、技能達標(biāo)等的平衡發(fā)展。通過本次研究，BEC的任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)模式可有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)理解能力、創(chuàng)新能力、實踐運用能力等。從另一方面來看也體現(xiàn)了教育過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，這也是對教師和學(xué)生的新要求，體現(xiàn)了教育的轉(zhuǎn)型。所以要求教師接受這一理念并運用在實際的英語課堂教學(xué)中，要求學(xué)生成為課堂的主題，摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)中老師在課堂上講知識，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)知識這一現(xiàn)狀，而任務(wù)型教學(xué)就做到了這一點，并充分的發(fā)散了學(xué)生的思維。當(dāng)然學(xué)生學(xué)好相關(guān)的商務(wù)英語課程，掌握好相關(guān)的商務(wù)英語知識，自然而然的就可以通過BEC考試并拿到BEC證書，也為以后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)并可以靈活的運用到實際的工作中。

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*廣東理工學(xué)院質(zhì)量工程項目，項目名稱：秉承“課證結(jié)合”新理念，優(yōu)化BEC課堂教學(xué)，項目編號：JXGG2015003。

作者簡介：呂麗紅（1983-），女，廣西桂林人，英語講師，暨南大學(xué)碩士，主要研究方向：劍橋商務(wù)英語教學(xué)、英語翻譯。endprint