林素芬

摘要：近年來(lái)，我國(guó)民辦高等教育快速發(fā)展發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。伴隨著不斷的發(fā)展，也會(huì)產(chǎn)生巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，從規(guī)?；l(fā)展到實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式提升是當(dāng)前民辦高等教育的必然趨勢(shì)。但由于民辦高校本身存在的特殊性，在師資、資金、學(xué)生招收的范圍等諸多方面的先天不足而影響了民辦高校向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型的步伐，但是作為民辦高校，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)發(fā)展和需要，向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是社會(huì)要求的必然趨勢(shì)。這就要求民辦高校要從自身的特點(diǎn)及現(xiàn)有的資源出發(fā)，要實(shí)現(xiàn)其最終的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建設(shè)一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，辦出學(xué)校特色。由此可見(jiàn)，建設(shè)一支具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展是十分必要的。

關(guān)鍵詞：民辦高校；轉(zhuǎn)型；“雙師型”教師

一、民辦高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.民辦高校的教師隊(duì)伍一般由三部分組成：自有教師、兼職教師和外聘教師，受自身辦學(xué)特點(diǎn)影響，學(xué)校自有專職教師較少，外聘和兼職占有師資隊(duì)伍較大比重，教授和副教授的比例較高，這就導(dǎo)致了教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、職稱結(jié)構(gòu)不合理。

2.民辦高校的兼職教師主要是聘請(qǐng)公辦高校的在職教師來(lái)授課，這也分散了教師的精力。但隨著民辦高校各方面的大力度投入，民辦高校隨著發(fā)展教師的隊(duì)伍也在不斷的壯大，自有教師的比例也在不斷的提高，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了明顯的增強(qiáng)。

3.民辦高校教師的待遇相對(duì)于公立院校偏低，老師們的工作壓力和工作強(qiáng)度都比較大，還有很多的限制條件，老師們出去學(xué)習(xí)進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)也比較少，更無(wú)法像公立院校的老師一樣正常的評(píng)定職稱，這些都限制了老師的個(gè)人發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了人才的流失、師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而影響了學(xué)校的發(fā)展。

二、民辦高?！半p師型”教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)自己的人認(rèn)識(shí)不夠。教師對(duì)“雙師型”的認(rèn)知不夠，總是覺(jué)得能把理論課程講好就可以，而沒(méi)有很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有真正有效做到理論聯(lián)系實(shí)踐多年來(lái)。“雙師型”教師一般比較集中在職業(yè)院校，因?yàn)槁殬I(yè)院校重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的培養(yǎng)，使學(xué)生走出校門(mén)就能真正投入到實(shí)踐工作當(dāng)中，然而民辦高校對(duì)“雙師型”教師需求不多，缺乏長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，賞罰不明，導(dǎo)致教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不清，缺乏積極性。

2.企業(yè)參與度不高。很多教師尤其是青年教師從學(xué)校走出來(lái)在進(jìn)入到學(xué)校，只是進(jìn)行了理論上的培訓(xùn)，大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。因此要尤其注重校企合作，給教師創(chuàng)造企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)是尤為關(guān)鍵的，但是在現(xiàn)實(shí)的工作嚴(yán)重的缺乏了和企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系。這就阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)的發(fā)展。

3.理論沒(méi)有很好的聯(lián)系實(shí)踐。大多數(shù)的教師只是習(xí)慣把課本上的理論內(nèi)容在課堂上機(jī)械的灌輸給學(xué)生，習(xí)慣于依賴傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，只是盲目考取了很多和課本看似相關(guān)的證書(shū)，但并沒(méi)有真正的理論聯(lián)系實(shí)踐，沒(méi)有把教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，這些都是不利于民辦高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。

4.“雙師型”比例不夠。從民辦高校的師資隊(duì)伍組成不難看出，理論教學(xué)型的教師較多，從事實(shí)踐教學(xué)的教師較少，距“雙師型”教師占比專任教師50%的比例仍然相差較大。

三、民辦高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究

1.增加校企合作

學(xué)校采用積極的政策鼓勵(lì)下設(shè)的各學(xué)院建立起自己相關(guān)專業(yè)的校企合作，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓教師利用時(shí)間深入到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，真正的做到把理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣老師在課堂上授課的時(shí)候，才能做到理論很好的聯(lián)系實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)然企業(yè)也會(huì)從中受利。

2.對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)制度不斷健全、完善

有針對(duì)性的培養(yǎng)制度才能激發(fā)教師的積極性，政府為了支持民辦高校的發(fā)展，也出臺(tái)了相關(guān)政策和制度。要想政策有效的落地實(shí)施，就要完善相關(guān)的法律法規(guī)，確保政策的全面貫徹落實(shí)。這樣才能使民辦的廣大教師具有較高的積極性。

3.“雙師型”教師的激勵(lì)力度不斷加大

要想建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是具有難度的，老師對(duì)“雙師型”的認(rèn)識(shí)不夠。所以積極性也就不高，要是老師具有較高的積極性，就要對(duì)“雙師型”教師采用有效的激勵(lì)制度。因?yàn)榻處熎綍r(shí)的教學(xué)工作量就很大，沒(méi)有太多的精力投入到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，如果采取了一定的有效的激勵(lì)政策，制定有效的可實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)政策，例如教師的工資漲幅、職稱評(píng)定、年終獎(jiǎng)勵(lì)等等的相應(yīng)的有效政策，教師的積極性會(huì)有很大的提高，也有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4.注重“雙師型”師資的引進(jìn)渠道

要加大對(duì)高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)力度，可以通過(guò)校企合作將一些具有授課水平的企業(yè)人員引進(jìn)，通過(guò)試講等方式聘請(qǐng)和各學(xué)院相關(guān)專業(yè)的具有“雙師型”師資資格的企業(yè)人員來(lái)校任教，或者定期聘請(qǐng)和自己學(xué)院專業(yè)相關(guān)企業(yè)人員給老師和學(xué)生做學(xué)術(shù)講座，也可以和老師進(jìn)行有效的專業(yè)學(xué)術(shù)交流，形成這種氛圍。定期的給專業(yè)課老師進(jìn)行專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)，讓老師定期的走到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，很好的和聘請(qǐng)的企業(yè)專業(yè)人員做很好的銜接。以此一定會(huì)優(yōu)化專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

5.提高民辦高校對(duì)“雙師型”教師的重視

學(xué)校本身要重視對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的力度，完善教師培訓(xùn)體系，給予教師一定的激勵(lì)政策，例如：職稱晉級(jí)、工資晉級(jí)、評(píng)優(yōu)優(yōu)先等獎(jiǎng)勵(lì)政策；有獎(jiǎng)必有罰，可以將教師的培訓(xùn)納入學(xué)校的師資考核，鼓勵(lì)教師到相關(guān)的企業(yè)部門(mén)進(jìn)行和自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)，只有民辦高校對(duì)“雙師型”教師重視了，教師才會(huì)提高“雙師型”的認(rèn)識(shí)，才會(huì)對(duì)自身的各種業(yè)務(wù)素質(zhì)提高認(rèn)識(shí)。

6.不斷提高認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

作為一名高校教師，要跟上時(shí)代的潮流和社會(huì)的需要不斷轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)終生學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身專業(yè)發(fā)展，不斷地給學(xué)生輸入時(shí)下最前沿的理論知識(shí)，這樣自己才不會(huì)被教育所淘汰，要努力成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師將授課內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)工作中不斷提升實(shí)踐能力。

建設(shè)”雙師型”師資隊(duì)伍是提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于民辦高等院校而言，應(yīng)通過(guò)校企、產(chǎn)教合作等形式，盡快提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。“雙師型”教師是民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和方向，教師既需要有擔(dān)任教師工作的資格，也需要有相關(guān)的技能證書(shū)，并不是表面的取得與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的證書(shū)就可以了，要求既需要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也需要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生操作。使學(xué)生能夠真正的從校園走向社會(huì)的時(shí)候，具有真正的社會(huì)實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師的水平和素質(zhì)能夠體現(xiàn)在“雙師型”教師的內(nèi)涵中：一方面是“雙師型”教師能夠表現(xiàn)出教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，例如良好的教學(xué)能力、正確的思想認(rèn)識(shí)、積極的教育信念，能夠做到在教師的崗位上盡心盡力；另一方面是“雙師型”教師在專業(yè)水平上，專業(yè)水平要過(guò)硬，不僅要適應(yīng)時(shí)代的要求而且要站在時(shí)代的前沿看問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師在職業(yè)道德上要有高水平，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)有較深刻的認(rèn)識(shí)，組織能力較強(qiáng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠使學(xué)生在步入社會(huì)走上崗位的時(shí)候，有良好的社會(huì)實(shí)踐工作能力，不被社會(huì)淘汰，真正的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

民辦高校要實(shí)現(xiàn)其最終的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建設(shè)一支過(guò)硬的”雙師型”教師隊(duì)伍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)是時(shí)代的要求，建設(shè)一支具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力真正擁有社會(huì)實(shí)踐能力的”雙師型”教師隊(duì)伍，既是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，也是教師自身業(yè)務(wù)提高的需要，由此可見(jiàn)，民辦高校的“雙師型”隊(duì)伍的有效建設(shè)是至關(guān)重要的。