高文君

摘要：高校思想政治教育的重要性不言而喻，不斷地提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想層面的深度教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。通過創(chuàng)新形式，不斷實(shí)踐，將新的教學(xué)模式在思想政治教育中引入尤為關(guān)鍵。在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中，通過毛澤東詩詞作為教學(xué)的切入點(diǎn)，分析詩詞中的毛澤東思想，實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)的融合，是一種促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效措施。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，首先分析毛澤東詩詞與課程結(jié)合的必要性，基于必要性探究的基礎(chǔ)上，分析毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中的具體運(yùn)用策略，為今后高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展做出依據(jù)。

關(guān)鍵詞：毛澤東詩詞；毛澤東思想；必要性；策略

引言

毛澤東是一位偉大的政治家詩人，詩人政治家！毛澤東詩詞是中國革命和建設(shè)偉大史詩的濃縮，是毛澤東思想的藝術(shù)結(jié)晶，是運(yùn)用古典詩歌的藝術(shù)形式反映現(xiàn)代生活和當(dāng)代意識(shí)的杰出典范，研究毛澤東詩詞是研究中國革命歷程和毛澤東思想的絕好教材。將毛澤東詩詞中所蘊(yùn)含的毛澤東思想進(jìn)行解讀，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，總的來說體現(xiàn)了教學(xué)模式層面的創(chuàng)新，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于毛澤東思想的理解深度。新時(shí)期，高校思想政治教育發(fā)展同樣進(jìn)入了新階段，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，因此進(jìn)行教學(xué)層面的創(chuàng)新也是教育理念的要求。探究毛澤東詩詞在課程教學(xué)中的運(yùn)用，首先分析毛澤東詩詞與課程結(jié)合的必要性。

一、毛澤東詩詞與課程結(jié)合的必要性

1.教育理念層面的要求

《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》是高校思政教育的主要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論的深刻認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生了解從新民主主義革命到社會(huì)主義革命和建設(shè)各個(gè)階段的歷史進(jìn)程，對(duì)學(xué)生思想層面的純化，以及政治意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教育理念下，我們主要進(jìn)行理論層面的教學(xué)，忽視了學(xué)生與課程之間的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的興趣不足，限制了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著我們對(duì)思想政治教育本質(zhì)的理解不斷地深化，加之教育整體的發(fā)展，我們形成了新的教育理念，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是教育的最大目的。毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中的應(yīng)用，就是一種新教學(xué)思路的探索與運(yùn)用，符合新教育理念發(fā)展層面的要求。此外，毛澤東詩詞中蘊(yùn)含了大量的毛澤東思想，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及個(gè)人情感有著充分的表達(dá)，通過詩詞學(xué)習(xí)，不僅僅使得學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)有了理解，對(duì)于毛澤東個(gè)人魅力同樣有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合層面的引導(dǎo)十分有利，這種全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路實(shí)踐，同樣是新教育理念層面的要求。

2.學(xué)生發(fā)展層面的要求

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的意義不言而喻，使得學(xué)生能夠在思想層面不斷地提升，能夠?qū)€(gè)人發(fā)展與國家民族的發(fā)展相結(jié)合，因此如何高質(zhì)量高效率地開展思想政治教育成為了我們思考的問題。首先，要改革教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在具有興趣的前提下開展對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)。其次，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想理論的認(rèn)識(shí)，而是要促進(jìn)學(xué)生的深入理解。再者，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的促進(jìn)?；谏鲜鋈齻€(gè)方面的分析，將毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中應(yīng)用是十分必要的一項(xiàng)舉措，二者的結(jié)合是根植于學(xué)生發(fā)展層面的要求。此外，毛澤東詩詞體現(xiàn)了史詩崇高美的藝術(shù)風(fēng)格，適用于表現(xiàn)重大歷史事件和高昂的時(shí)代精神。毛澤東詩詞氣魄雄偉，境界壯闊，形象瑰麗，想象奇特。在教學(xué)中的運(yùn)用有利于對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)青年人個(gè)人遠(yuǎn)大志向的建立有著十分積極的作用。值得一提的是，毛澤東詩詞有著廣泛的社會(huì)影響，許多都成了經(jīng)典名句，基于學(xué)生對(duì)毛澤東詩詞的理解，必然能夠在課程教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

二、毛澤東詩詞在課程中應(yīng)用的策略分析

上文中從教育理念以及學(xué)生發(fā)展的層面對(duì)毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)中的引入的必要性進(jìn)行了分析?？偟膩碚f，必要性十分突出。如何將毛澤東詩詞有效的運(yùn)用在課程教學(xué)中，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行運(yùn)用策略方面的分析。

1.毛澤東詩詞作為課程教學(xué)的切入點(diǎn)

將毛澤東詩詞運(yùn)用在課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為首要的教學(xué)策略是應(yīng)當(dāng)從教學(xué)引入中開展。所謂教學(xué)引入就是，在課程開展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。毛澤東詩詞作為課程教學(xué)的切入點(diǎn)，就是在課程教學(xué)之前進(jìn)行相應(yīng)的詩詞舉例，使得學(xué)生在探究詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行新民主主義革命時(shí)期的中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征教學(xué)時(shí)，就可以引入毛澤東寫于1935年10月的《清平樂·六盤山》：“天高云闊，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何日縛住蒼龍？”。學(xué)生在探究詩詞層面的含義時(shí)，展開對(duì)毛澤東新民主主義革命時(shí)期思想的學(xué)習(xí)。值得注意的是，學(xué)生在進(jìn)行詩詞層面分析的過程中，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，通過相應(yīng)的提問，促進(jìn)學(xué)生的深入理解。例如，對(duì)于“今日長(zhǎng)纓在手，何日縛住蒼龍”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師就要通過對(duì)于“長(zhǎng)纓”的引導(dǎo)，使得學(xué)生聯(lián)想到其代指的是革命武裝，然后引入毛澤東思想之革命武裝建立的教學(xué)內(nèi)容，并且積極地進(jìn)行延伸，對(duì)革命武裝建立階段的歷史和毛澤東思想進(jìn)行教學(xué)。另外，毛澤東詩詞作為課程的切入點(diǎn)要有針對(duì)性，老師要有所重點(diǎn)的進(jìn)行引入和描述，毛澤東詩詞含義豐富，不必進(jìn)行全部層面的引入和導(dǎo)讀。例如，《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”應(yīng)用于相關(guān)歷史階段的教學(xué)時(shí)，只需利用詩詞里的戰(zhàn)斗場(chǎng)面揭示紅軍長(zhǎng)征的艱難，從而引出毛澤東工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市路線的正確性。“星星之火可以燎原”，雖然革命隊(duì)伍面臨艱險(xiǎn)，但只要堅(jiān)持“星星之火可以燎原”，便可以“三軍過后盡開顏”。總的來說，將毛澤東詩詞作為課程開展的切入點(diǎn)，不論是全面地應(yīng)用，還是針對(duì)性地應(yīng)用，教師做好相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，是取得教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.開展詩詞應(yīng)用的階段性教學(xué)

毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用，還有一個(gè)重要的運(yùn)用方式，即開展階段性的教學(xué)運(yùn)用。課程教學(xué)的基本內(nèi)容主要是按照時(shí)間順序展開的，反映了毛澤東思想的形成，發(fā)展以及拓展?？偟膩碚f，毛澤東思想是馬列主義中國化的成果，是一個(gè)體系?；隗w系層面的教學(xué)，可在課程相關(guān)的歷史階段教學(xué)過程中引入?；诖蟮臍v史階段，還可以進(jìn)行小階段的進(jìn)一步劃分，這樣毛澤東詩詞就不僅僅只作為教學(xué)的切入點(diǎn)，而是深入課程，實(shí)現(xiàn)由學(xué)詩詞而學(xué)思想。例如，在進(jìn)行國共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容中，就可以將《沁園春·雪》以及《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等詩詞在教學(xué)中引入，通過對(duì)詩詞內(nèi)容的解析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，感知毛澤東思想的魅力。此外，在進(jìn)行階段性教學(xué)時(shí)，還要聯(lián)系之前的教學(xué)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行拓展教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，其中詞句“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷?！本统浞值伢w現(xiàn)了革命武裝的力量與強(qiáng)大，對(duì)比毛澤東思想中的“槍桿子里出政權(quán)”，“農(nóng)村包圍城市”的重要內(nèi)容，可見毛澤東思想對(duì)于中國革命的引導(dǎo)。只有堅(jiān)持“星星之火可以燎原”，才能夠有今天的“百萬大軍”?？偟膩碚f，選取同階段的毛澤東詩詞開展具體教學(xué)，并不斷地進(jìn)行拓展，使得學(xué)生由詩詞而感悟毛澤東思想的真諦，不僅對(duì)于課程教學(xué)發(fā)展十分有利，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)層面也有很大的幫助。

3.開展詩詞應(yīng)用的專題教學(xué)

毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用，還可以開展詩詞應(yīng)用的專題式教學(xué)。主要的思路就是圍繞具體的詩詞開展專題式的教學(xué)，通過對(duì)詩詞的綜合分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，通過詩詞學(xué)習(xí)歷史背景和歷史階段，通過歷史階段劃分和學(xué)習(xí)毛澤東思想。例如，毛澤東詩詞《水調(diào)歌頭·游泳》創(chuàng)作于1956年6月，反映的就是革命勝利后社會(huì)主義建設(shè)初期的毛澤東思想。對(duì)詞句的內(nèi)容展開分析，“風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖?！斌w現(xiàn)了國家建立之初，國泰民安但百廢待興，這是一個(gè)國家大發(fā)展的歷史時(shí)期?！耙粯蝻w架南北，天塹變通途?！斌w現(xiàn)了工程建設(shè)的成就。同一時(shí)期，還有很多的毛澤東詩詞創(chuàng)作，因此就可以集中統(tǒng)一的用于對(duì)建國初社會(huì)主義建設(shè)內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，通過專題式學(xué)習(xí)，首先分清歷史時(shí)期，通過對(duì)歷史背景的了解，不僅使學(xué)生能夠綜合性地感知教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生綜合認(rèn)知層面的提升。同樣，《沁園春·長(zhǎng)沙》、《菩薩蠻·黃鶴樓》都體現(xiàn)了早期的革命形勢(shì)。毛澤東詩詞往往都是結(jié)合具體的歷史實(shí)踐，并且結(jié)合自己的思想感情而寫的，具有很高的歷史價(jià)值與文學(xué)價(jià)值，因此開展專題學(xué)習(xí)具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

在課程教學(xué)開展中，專題學(xué)習(xí)的形式也可以不斷地豐富。在豐富的教學(xué)模式下開展教學(xué)，能夠產(chǎn)生一種積極的教學(xué)氛圍。例如，學(xué)生可以舉行一個(gè)活動(dòng)，與研討會(huì)一樣的形式，學(xué)生開展對(duì)具體詩詞的分析，結(jié)合歷史背景與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體探討，老師僅僅只是作以相應(yīng)的引導(dǎo)便可以了?？偟膩碚f，開展毛澤東詩詞的專題教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深化十分有利。

4.開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)

隨著新教育理念的發(fā)展，在課程教育中不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平有了新的要求，對(duì)學(xué)生的自主探究能力也更加重視。在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中，結(jié)合毛澤東詩詞培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力十分關(guān)鍵。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的開展主要體現(xiàn)在以下方面，首先，老師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合毛澤東詩詞不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過不斷提問、舉例實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和促進(jìn)。其次，在學(xué)生具有基本自主探究意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行任務(wù)型的教學(xué)模式，即向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生在一個(gè)教學(xué)階段中完成，并最終形成探究報(bào)告。例如，老師給學(xué)生布置探究學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，對(duì)詩詞描寫的歷史階段、作者思想以及相關(guān)的文學(xué)層面進(jìn)行探究。這種自主探究教學(xué)的開展，就是要使學(xué)生展開對(duì)毛澤東詩詞和毛澤東思想的自主探究、自主學(xué)習(xí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。自主探究的開展，使毛澤東詩詞在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，形式更加多樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有益于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

三、結(jié)語

本文探究毛澤東詩詞在《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中的運(yùn)用，首先分析了毛澤東詩詞與課程結(jié)合的必要性，之后分析了毛澤東詩詞在教學(xué)應(yīng)用中的具體運(yùn)用策略?？偟膩碚f，將毛澤東詩詞引入課堂教學(xué)，不僅對(duì)思想教學(xué)的開展，還是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展均具有十分積極的意義，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)的提升也很關(guān)鍵，尤其是基于當(dāng)前教育發(fā)展的新時(shí)期新理念，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，符合教育形勢(shì)的發(fā)展要求。