茍建龍

【內(nèi)容摘要】班級文化建設(shè)是關(guān)系學(xué)生培養(yǎng)效果的重要問題，顯性文化與隱性文化雙管齊下是班級文化建設(shè)的應(yīng)有之義。同時(shí)，班級制度是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的班規(guī)班紀(jì)。家校共建也是班級文化的一部分。

【關(guān)鍵詞】班級文化策略 顯性文化 隱形文化 班級制度 家校共建

開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我負(fù)責(zé)一新班級，七年級（2）班。這個(gè)由52名同學(xué)組成的班級，看著他們并不膽怯的表情，我信心十足，可是一件事讓我頭疼，那就是第一天上課鈴響后，我的這些“寶貝們”不僅不能快速坐好，反而大呼小叫，互相叫著小名，有的要?jiǎng)e人的水喝，有的撿地上的玩具，有的在書桌內(nèi)找本子……特別讓人頭疼。

面對這種現(xiàn)狀，我仔細(xì)研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀相關(guān)教育書籍，上網(wǎng)查閱資料，決定從班級文化建設(shè)入手。

一、營造顯性文化

顯性文化就是可以摸到的，比如：教室墻壁的名人警句，擺放整齊的桌椅，懸掛在教室墻前的班風(fēng)，班訓(xùn)等。要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。我在以下三方面進(jìn)行嘗試：

1.教室布置

教室布置時(shí)，首先，我在正對門的北墻上貼上一張圖文并茂的警牌：“噓，請安靜！”其次，在黑板前面墻角設(shè)立“學(xué)具擺放提示角”桌子上標(biāo)明課本，鉛筆盒等學(xué)習(xí)用具的擺放位置，學(xué)生一抬頭就可以看到。第三，教師著裝也是教室布置的一部分。那天，我特意穿一身整潔的西裝，提前站在教室外看學(xué)生的反應(yīng)?？吹綄W(xué)生捂著嘴巴，不敢說話的樣子，心想：環(huán)境影響人，良苦用心，立竿見影。

2.教室衛(wèi)生

干凈的教室衛(wèi)生，不僅有利于學(xué)生的身心健康，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，更重要的是——在教師和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生的過程中，學(xué)生懂得了勞動(dòng)的辛苦，衛(wèi)生保持的重要性。窗明幾凈，一塵不染的教室衛(wèi)生使得學(xué)生上課之后腳不亂動(dòng)，取書本特別小心，減少了課前學(xué)生活動(dòng)的心理動(dòng)機(jī)。

3.座位排列

我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際人數(shù)，班級教學(xué)活動(dòng)的需要，排出“馬蹄形”座位，便于師生，生生上課交流。當(dāng)然，班主任還應(yīng)該考慮學(xué)生心理健康，有針對性地合理安排學(xué)生座位，讓一些心理存在不足的學(xué)生和積極向上，樂觀開朗的學(xué)生多接觸，交朋友。這樣安排座位都有利于減少課前學(xué)生吵鬧的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)隱形文化

班級隱形文化是班級文化的核心。我們常說的“班風(fēng)”就是隱形文化的重要部分。對于它的建設(shè)我們從兩方面著手。

1.教師方面

魏書生說過：“學(xué)校工作和班級工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少些無效勞動(dòng)。[1]”針對一年級學(xué)生不能安靜準(zhǔn)備上課，合理擺放學(xué)習(xí)用具的壞毛病，我和學(xué)生約定如下：

第一，“課前看一眼”。學(xué)生上課之前，首先看教師準(zhǔn)備的“學(xué)具擺放角”，其次看同伴怎么樣準(zhǔn)備上課。第二，“同伴要提醒”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)你的同桌沒有準(zhǔn)備好上課，在大呼小叫時(shí)，你必須相互提醒。第三，“教師提示你”。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)上課之前沒坐好，互相交頭接耳時(shí)，教師提醒。教師提醒要注意批評的言語，不可挫傷學(xué)生的積極性，不然上課學(xué)生不能全身心投入，影響上課教學(xué)效果。

2.學(xué)生方面

學(xué)生方面，應(yīng)該是合作和競爭的統(tǒng)一。合作，是為了完成同一目標(biāo)協(xié)作活動(dòng)。在班級中，合作能夠凝聚人心，形成良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。在準(zhǔn)備上課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相督促，提醒就是合作的具體表現(xiàn)[2]。競爭，就是為了同一目標(biāo)，同學(xué)之間展開競賽，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)著裁判員的身份。教師要公平公正，賞罰分明。

教師自己也要以“師德良，師學(xué)新，師業(yè)專，師風(fēng)正，師身美，師心慈，師能強(qiáng)，師情深，師紀(jì)嚴(yán)，師群和，師志堅(jiān)，師責(zé)明”要求自己，發(fā)展自己才能得到學(xué)生的信任[3]。

三、班級制度文化建設(shè)

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級制度是班級管理的手段，班級制度關(guān)系著學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和班級整個(gè)的發(fā)展。在處理上課之前學(xué)生吵鬧的問題時(shí)，我板著臉，語氣沉悶地對學(xué)生說：“同學(xué)們，我有一個(gè)想法，就是每節(jié)課前兩分鐘作為同學(xué)們自由說話的時(shí)間?！蓖瑢W(xué)們聽了都不敢說話，臉上露出尷尬的表情。這時(shí)有個(gè)機(jī)靈的學(xué)生舉手說：“老師，給我們一點(diǎn)時(shí)間，我們一定改正上課之前亂說話的換習(xí)慣?！庇谑牵以诎鄷?huì)時(shí)間，選出班委會(huì)，成立課前監(jiān)督小組，讓最搗亂的學(xué)生做組長，形成以班委會(huì)和課前監(jiān)督小組互相制約的班級管理制度。班級管理制度中，我將班級發(fā)展目標(biāo)簡單化，讓學(xué)生都為班級共同發(fā)展目標(biāo)而奮斗。良好的班風(fēng)逐漸形成，為學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了一種內(nèi)驅(qū)力，從而加強(qiáng)了學(xué)生班級榮譽(yù)感，歸屬感。

四、家校共建是班級文化的一部分

每個(gè)學(xué)生的成長離不開家庭的教育。我們農(nóng)村學(xué)校，大部分是留守兒童，對于他們在課前出現(xiàn)的問題，我們教師應(yīng)該更加注重“愛”在教育中具有的特殊而奇妙的功能。有位名人說過一一愛是教育的真諦[4]。我和留守兒童家長建立了微信群，通過微信群將每天學(xué)生表現(xiàn)反饋給家長，希望家長能夠協(xié)助。家長朋友都望子成龍，望女成鳳，雖然不在身邊，但是對問題還是及時(shí)教育，及時(shí)彌補(bǔ)。家長打電話給孩子又是一個(gè)和孩子溝通的過程，減少了代溝的產(chǎn)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄒軍.班級文化建設(shè)對優(yōu)秀班集體形成的作用[J].新課程研究（中旬刊），2012（12）：162-165.

[2] 林冬桂.論班級文化的功能與建設(shè)[J].教育導(dǎo)刊，2000（11）：11-14.

[3] 葉薇芳.班級文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].思想理論教育，2012（8）：56-60.

[4] 倪建英.堅(jiān)持以人為本，開展班級文化建設(shè)[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：53-56.

（作者單位：甘肅隴西縣寶鳳初級中學(xué)）