穆平

【內(nèi)容摘要】筆者通過藝術(shù)作品展覽評價(jià)的基本內(nèi)涵和背景，結(jié)合作業(yè)評價(jià)現(xiàn)狀分析存在的問題，從課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用藝術(shù)作品的游戲表現(xiàn)、隨堂化展評、意境營造和聚力化展評這幾種方法，試圖探索一種更有效的藝術(shù)作品展評模式。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)課 作業(yè)評價(jià) 實(shí)踐策略

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中非常重要的一部分，并且也是我國初中課程標(biāo)準(zhǔn)中極為重要的內(nèi)容。而美術(shù)課堂教學(xué)的效果重要依據(jù)就是作品評價(jià)，并且初中美術(shù)作品評價(jià)也是能夠有效的提升素質(zhì)教育，所以加強(qiáng)對初中美術(shù)課作業(yè)評價(jià)的研究也是十分的有必要。

一、 美術(shù)作業(yè)展評的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

1.美術(shù)作業(yè)展評的基本內(nèi)涵

美術(shù)作業(yè)展示評價(jià)是為了提高學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的規(guī)范、質(zhì)量，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的卓越意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，通過美術(shù)作業(yè)的公開展示，由師生重點(diǎn)比較、展示、評價(jià)作業(yè)的評價(jià)方法。

2.美術(shù)作業(yè)展評的現(xiàn)實(shí)意義

初中美術(shù)課作業(yè)評價(jià)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且還能在很大程度上改進(jìn)初中美術(shù)教師的教學(xué)，更好的促進(jìn)美術(shù)課程的發(fā)展。初中美術(shù)課作業(yè)評價(jià)應(yīng)該立足于學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)，這也就是說應(yīng)該重視學(xué)生對藝術(shù)技能以及理論知識(shí)的掌握，重視對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力以及情感等合理的評價(jià)。

二、 初中美術(shù)課作業(yè)評價(jià)中存在的問題

1.美術(shù)作業(yè)評價(jià)過于簡單

學(xué)生的作業(yè)，老師根據(jù)自己的判斷，給出一個(gè)評級或打一個(gè)分?jǐn)?shù)。這種評價(jià)的方式比較簡單，學(xué)生也不明白自己到底好在哪里，差在哪里[1]。并且這種評價(jià)的方式也很難激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，并且也是違背了藝術(shù)教育訓(xùn)練的目標(biāo)和意圖。

2.美術(shù)作業(yè)評價(jià)不夠全面

當(dāng)今中學(xué)美術(shù)教師大多以傳統(tǒng)的方式看待。作品中缺乏想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這種評價(jià)方式受到當(dāng)前填鴨式教育的影響。并且還極大的影響到了學(xué)生的能力以及個(gè)性的發(fā)展，并且還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象力。

三、 初中美術(shù)課作業(yè)評價(jià)的有效措施

1.展評游戲化

在設(shè)計(jì)和應(yīng)用的課程中，學(xué)生可以通過現(xiàn)場表演來展示呈現(xiàn)他們的工藝品，使他們感受到藝術(shù)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。例如，《在霓裳之舞》這一節(jié)課中，學(xué)生利用報(bào)紙紙、皺紋紙、柳枝、麻繩、鮮花、廢舊包裝袋等材料制作各種新穎的服裝。作品完成后，我讓各小組的模特在音樂聲中現(xiàn)場走秀，同時(shí)設(shè)計(jì)師闡述本組服裝的創(chuàng)意說明，最后由公眾評委選出最好的服裝。此時(shí)，教師點(diǎn)評學(xué)生在作品中的獨(dú)特之處，會(huì)極大的活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂聲歡呼聲響徹班級，這節(jié)課在愉快的氣氛中結(jié)束了。因此，我認(rèn)為有效評價(jià)可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

2.展評隨堂化

在初中美術(shù)課堂中，幾乎所有的課堂都適合用實(shí)物平臺(tái)及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)和評價(jià)。通過自評、小組內(nèi)互評等方式選出組內(nèi)的諸如“最有創(chuàng)意的作品”、“代表本組最高水平的作品”、“最具提升空間的作品”。再由其他組的學(xué)生對代言人推薦的作品進(jìn)行提問和辯論。通過推薦、觀察、評價(jià)和教師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并給予肯定，找出不足之處并提出解決辦法。在學(xué)生的評價(jià)中，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處。評價(jià)也可以使學(xué)生相互了解，相互學(xué)習(xí)，形成一種相互追趕的氛圍，并且也能夠使得學(xué)生認(rèn)清自己的不足之處，及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的繪畫水平整體上得到提高。

3.展評意境化

在造型表現(xiàn)和欣賞評述的課堂中，適合用合適的音樂、語言、文字來創(chuàng)設(shè)意境，營造展評的氛圍。例如，在《人類的朋友》這一課中，教師首先在黑板上展示了一幅美麗的自然風(fēng)景圖片，圖片上有綠樹、青草和美麗的花朵，然后學(xué)生們把各種折紙、刮畫、畫的小動(dòng)物分別張貼到圖片的適當(dāng)位置，在一首歌曲中展示了大自然有鳥語蟲鳴的音樂，學(xué)生們自愿地描述了圖片的場景并想象它，不用說看到自己創(chuàng)造的動(dòng)物在大自然中“嬉戲”是多么高興！這將語言、數(shù)字、圖片、聲音融為一體，具有強(qiáng)烈的情感色彩，更好地激發(fā)了他們對自然的向往。學(xué)生們無意識(shí)地在黑板前停下來談?wù)撍麄冏钕矚g的動(dòng)物。

4.展評聚力化

教師課前要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生展評的方法、步驟以及學(xué)生作品擺放的位置及情境。比如在《花的變化》一課，學(xué)生做添加練習(xí)，我把學(xué)生分四個(gè)組分別在四開卡紙上完成花的裝飾，給學(xué)生的四開卡紙上已經(jīng)畫好了四分之一的向日葵花圖案，看上去每組拿到的都一樣，于是作業(yè)比拼開始了，學(xué)生們充分討論添加的內(nèi)容方式；積極的創(chuàng)新添畫；充滿信心的小組自薦；真誠激烈的互評；待作業(yè)都貼到黑板上，一朵大大的充滿創(chuàng)意、生動(dòng)靚麗的向日葵躍然黑板上，課堂沸騰了，孩子們的眼睛充滿了驚喜，驚喜于團(tuán)隊(duì)凝聚力的魅力和力量。因此，通過對作業(yè)展評的精心設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生充分享受展評的過程和成果，有效提升作業(yè)展評的聚力化。

結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)課作業(yè)評價(jià)的主要目的就是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該趨向于多級性、多維性，并且還應(yīng)該適應(yīng)不同能力以及不同個(gè)性的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，幫助初中學(xué)生更好的了解自己的美術(shù)水平，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的特點(diǎn)來進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 苑嫦梅. 關(guān)于初中美術(shù)課作業(yè)評價(jià)問題的思考[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）， 2015（6）：1-2.

[2] 劉儒德. 教育中的心理效應(yīng)[M]. 華東師范大學(xué)出版社， 2015.

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）