孫成琳+王達松

摘 要 以APT教學模型為理論依據(jù)，編訂《高職生美術(shù)學習體驗問卷》，從評價手段、教學方法和技術(shù)應用三個方面對上饒職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系學生展開調(diào)查，目的在于了解影響學生美術(shù)學習興趣提升的要素，并提出一些針對性的教學措施。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教學評價手段單一，教學方法待創(chuàng)新及先進教學技術(shù)應用率低是制約藝術(shù)系學生美術(shù)學習興趣提升的主要因素，希望學院能夠在今后的教學實踐中予以完善。

關(guān)鍵詞 APT模型 高職生 美術(shù)學習興趣

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1 APT模型概述

APT教學模型是由華中師范大學張屹教授提出的基于信息化環(huán)境的新式教學模型，該模型的核心內(nèi)涵為：在教學中應注重以評價為主體，融合教育技術(shù)和創(chuàng)新教法等多元因素，構(gòu)建一體化的教學情境，促使學生在最優(yōu)越的教學環(huán)境下掌握自主、合作、探究的學習能力。基于APT模型，可以對學生學習興趣的影響因素進行全面分析，首先，在評價手段上，應采用多元化的手段，例如：診斷性評價、形成性評價等。其次，在教學方法上，應注重與時俱進式地創(chuàng)新。最后，在技術(shù)應用上，應引入現(xiàn)代化的教育技術(shù)軟硬件設備，構(gòu)建豐富一體的現(xiàn)代化課堂。整體而言，APT模型為現(xiàn)代化教學提供了優(yōu)化的依據(jù)，也為教師完善教學，學校提升教學管理水平提供了參考，以它為理論基礎探究高職美術(shù)教學的優(yōu)化問題具有很強的現(xiàn)實意義。

2調(diào)查基本情況簡析

2.1調(diào)查的對象

以上饒職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系學生為對象展開主題為“高職生美術(shù)學習興趣的調(diào)查”， 具體涉及到受訪學生130人，其中大一學生38人，大二學生72人，大三學生20人。

2.2調(diào)查的方法

主要采用問卷法和訪談法進行調(diào)查。首先，調(diào)查中以APT教學模型為理論依據(jù)編訂《高職生美術(shù)學習體驗問卷》，對受訪的130名學生進行訪談，要求學生采用匿名回答的方式完成問卷問題，后期共回收有效問卷125份，有效問卷回收率為96.2%。其次，隨機選取35名受訪學生進行一對一訪談，了解影響他們美術(shù)學習興趣提升的原因，對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)應用EXCEL軟件進行統(tǒng)計整理。

3調(diào)查的過程與分析

3.1教學評價方面

科學的教學評價方法，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生美術(shù)學習中存在的影響他們學習興趣提升的問題，并以此為依據(jù)進行必要的教學改革。此次調(diào)查中有關(guān)教學評價方面的調(diào)查主要從評價階段和評價手段兩個方面展開，首先，評價階段。75%的受訪學生表示“教師主要在教學后進行評價”，25%的受訪學生表示“教師會在教學前中階段展開評價”。其次，評價手段。80%的受訪學生表示“老師主要采用期末考試的方式進行教學評價”，20%的受訪學生表示“老師會進行過程性評價”。

3.2教學方法方面

創(chuàng)新且實效性高的教法，能夠提升課堂教學的新穎度和質(zhì)量，此次調(diào)查中有關(guān)教學方法的調(diào)查主要從教法類型和教法反饋兩個方面展開，首先，教法類型。65%的受訪學生表示“老師主要采用講授組織美術(shù)教學”，35%的學生表示“老師會采用案例教學、協(xié)作式學習等方法組織美術(shù)教學”。其次，教法反饋。45%的受訪學生表示“對于教學方法的效果，老師并不會進行反饋調(diào)研”，55%的受訪學生表示“老師會向他們適時收集有關(guān)美術(shù)教學方法實施效果的體驗意見”。

3.3技術(shù)應用方面

在美術(shù)教學中應用先進的軟硬件技術(shù)工具組織教學，對教學實效性的提升效應也是十分顯著的。此次調(diào)查中有關(guān)技術(shù)應用方面的調(diào)查主要從美術(shù)教學硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩個方面展開。首先，美術(shù)教學硬件技術(shù)。60%的受訪學生表示“老師主要采用傳統(tǒng)的多媒體設備組織教學”，35%的受訪學生表示“老師會采用新式的教學設備，如交互式電子白板、移動學習終端設備組織教學”。其次，美術(shù)教學軟件技術(shù)。70%的受訪學生表示“老師不會采用軟件技術(shù)組織教學”，30%的受訪學生表示“老師會依托社交平臺，如微博、微信等構(gòu)建學習社區(qū)，并組織美術(shù)教學”。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

由調(diào)查結(jié)果可知，基于APT模型構(gòu)建的教學評價、教學方法和技術(shù)應用三個層面的問卷問題回答上，學生的反饋情況整體良好，但通過對數(shù)據(jù)的提煉亦可發(fā)現(xiàn)，學院美術(shù)課程教學也存在教學評價方式單一、教學方法老套及先進教學技術(shù)應用率偏低等問題。此外后期的訪談中發(fā)現(xiàn)，表示對美術(shù)學習“很感興趣”的學生占比僅為45%，說明目前的教學形式、方法和過程沒有完全激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。

4.2建議

首先，創(chuàng)設多元教學評價體系?？稍诂F(xiàn)有教學評價體系的基礎上，引入課前測評體系，即：在教學前，美術(shù)教師應對教學班級學生的基本信息、學習動機、能力基礎、美術(shù)理解力等進行測評，測評的方式可以采用問卷法、考評法、觀察法等，以收集學生美術(shù)學習信息數(shù)據(jù)為目標，為之后的教學提供精準依據(jù)。其次，創(chuàng)新美術(shù)教學方法。在傳統(tǒng)教法的基礎上，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、角色扮演等新式教法，并可引入具有地方特色的美術(shù)教學素材，充分激發(fā)學生的學習興趣，激活美術(shù)課堂。再次，引入先進教學技術(shù)。在硬件技術(shù)方面，應有效依托移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用平板電腦、智能手機、交互式移動學習媒體等設備組建多情境化的美術(shù)課堂，在軟件技術(shù)方面，依托MOOC、微信、微博等平臺，構(gòu)建系統(tǒng)完善的美術(shù)趣味化教學資源庫，為激活學生學習興趣奠定基礎。

參考文獻

[1] 彭丹鳳.基于APT教學模型的小學科學學習興趣研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2] 朱曉華.高職院校美術(shù)教育基礎素描教學中學生基本技能的培養(yǎng)與探討[J].時代教育，2016（02）：93.endprint