陳剛

摘 要 戶外運(yùn)動不僅是強(qiáng)身健體的有效手段 ， 同時也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。培養(yǎng)戶外運(yùn)動專業(yè)人才是保障我國戶外運(yùn)動科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，我國戶外運(yùn)動產(chǎn)業(yè)存在一個問題：開展戶外運(yùn)動專業(yè)教學(xué)的高校并不是很多，人才的配置跟不上戶外運(yùn)動產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。本文將對戶外運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合國家教育政策、以及市場環(huán)境等多種因素綜合考慮，提出了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的戶外運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，希望能對特色專業(yè)的人才培養(yǎng)起到借鑒及指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 體育專業(yè) 戶外運(yùn)動

中圖分類號：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，戶外運(yùn)動在我國發(fā)展迅速，參與此項運(yùn)動的人們逐年增加，這勢必需要大量專業(yè)的戶外運(yùn)動從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查我國目前擁有戶外從業(yè)人員專業(yè)證書的人不多，同時我國戶外運(yùn)動行業(yè)管理方面存在著諸多漏洞，許多不具資質(zhì)的戶外從業(yè)人員與非正規(guī)的戶外運(yùn)動機(jī)構(gòu)在目前我國戶外運(yùn)動市場占有較大的比例，此類從業(yè)人員專業(yè)水平相對較低，從而導(dǎo)致我國戶外運(yùn)動問題頻發(fā)。其主要原因是目前國內(nèi)高校體育專業(yè)開設(shè)的戶外運(yùn)動課程及戶外運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并不能充分適應(yīng)社會市場的發(fā)展的需求，導(dǎo)致從事該項運(yùn)動的專業(yè)人才緊缺。針對這一現(xiàn)狀，高等學(xué)校必須探索新的人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的有效途徑，也是世界高等教育共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育與傳統(tǒng)教育在理念及教育目標(biāo)及手段、教學(xué)切入點(diǎn)等方面均存在顯著的不同，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，還能讓學(xué)生參與到社會實踐中，不斷提升自身的素質(zhì)和綜合能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

1“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教育模式的幾種形態(tài)

1.1工學(xué)一體化模式

通過與企業(yè)合作，建立校內(nèi)或校外合作實訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的典型人才培養(yǎng)模式之一。有了實踐場所，學(xué)生很容易實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐的有機(jī)結(jié)合，直接實訓(xùn)場所進(jìn)行實踐和教學(xué)活動還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，實訓(xùn)基地還能對外開放，讓學(xué)生跟隨專業(yè)人員身臨實地的將所學(xué)理論付諸實踐，實現(xiàn)工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的一體化。校方和戶外運(yùn)動企業(yè)共同制定學(xué)生的教學(xué)計劃，有針對性地對學(xué)生的專業(yè)理論成績和實踐能力進(jìn)行實訓(xùn)，讓學(xué)生充分掌握專業(yè)知識的同時，還能將其應(yīng)用于實訓(xùn)過程中并及時發(fā)現(xiàn)自身的不足、明確下一步的努力方向。高校通過與企業(yè)的深度融合，使學(xué)生員工化，管理者教師化，俱樂部課堂化，高校企業(yè)一體化。

1.2訂單培養(yǎng)模式

訂單式專業(yè)人才培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的另一種典型模式。俱樂部或企業(yè)根據(jù)自身的需要與校方簽訂人才培養(yǎng)合同和具體的人才培養(yǎng)方案，并有校方和企業(yè)共同選擇合適的人選和場所進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。由于學(xué)生的培養(yǎng)是根據(jù)企業(yè)的需求而設(shè)定的，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐技能的培養(yǎng)都能使學(xué)生在畢業(yè)后很快融入工作中去。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的訂單培養(yǎng)模式中，學(xué)校主要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授和企業(yè)文化的灌輸，使學(xué)生在有自己的班級編制的同時，還明白自身在企業(yè)中的定位，作為企業(yè)的預(yù)備員工定期參加俱樂部的活動或工作。在這種培養(yǎng)模式下，校方教師和企業(yè)管理人員同時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，督促學(xué)生盡快成長以滿足未來崗位的需求和標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)過程中，企業(yè)管理人員可以對學(xué)生進(jìn)行實時監(jiān)控、測試和挑選，只有驗收合格的學(xué)生才能通過考核并進(jìn)入企業(yè)工作。由于競爭的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能大大提高。

1.3分層遞進(jìn)培養(yǎng)模式

在產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式下，戶外運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)還可以采取分層遞進(jìn)的培養(yǎng)模式。其順序主要按照專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)（專業(yè)認(rèn)知）、專業(yè)基本能力培養(yǎng)（課程實習(xí)）、-能力提升（綜合實訓(xùn)） 、反饋與能力再培養(yǎng)（專業(yè)鞏固）和實習(xí)（能力綜合運(yùn)用） 五個階段進(jìn)行和開展。在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對專業(yè)的基本知識掌握、素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)認(rèn)知能力會有所提高； 第二個階段的學(xué)習(xí)以進(jìn)行核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)為主，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能； 在第三個階段要結(jié)合企業(yè)的運(yùn)營讓學(xué)生開展實習(xí)實訓(xùn)，通過有針對性的實訓(xùn)活動使他們對具體的戶外運(yùn)動場地和俱樂部管理在實習(xí)的過程中進(jìn)行了解和掌握； 第四個階段，教師根據(jù)企業(yè)的實訓(xùn)結(jié)果反饋對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正，并組織學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗交流等活動，提高學(xué)生適應(yīng)崗位和行業(yè)的能力； 最后一個階段，通過實習(xí)的方式讓學(xué)生真正參與到戶外運(yùn)動企業(yè)的運(yùn)營和管理工作中，使所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮和運(yùn)用，讓企業(yè)對學(xué)生有充分的了解，也讓學(xué)生對企業(yè)有足夠的認(rèn)識，爭取實現(xiàn)實習(xí)和就業(yè)的直接對接。

2“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教育模式的實施

2.1強(qiáng)化實習(xí)、實訓(xùn)和就業(yè)基地建設(shè)，建立學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系

就業(yè)實習(xí)基地可以說是高校與企業(yè)之間溝通的橋梁，增加校企合作的最好方式就是與戶外運(yùn)動機(jī)構(gòu)或俱樂部達(dá)成合作，并讓體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)戶外運(yùn)動理論知識的同時可以定期參與企業(yè)的活動，以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。學(xué)生在實習(xí)過程中也更容易發(fā)現(xiàn)自身條件與企業(yè)需求之間的差距，并能通過目標(biāo)的確立在短時間能充實自己、提高自己。企業(yè)的建設(shè)也能增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系，經(jīng)過校企聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后也更容易勝任企業(yè)的工作，還能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。學(xué)校和企業(yè)在相互交流的過程中也加深了對各自的了解并能促進(jìn)更深入的合作。 （下轉(zhuǎn)第212頁）（上接第210頁）

2.2成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，校企共同打造嚴(yán)謹(jǐn)戶外運(yùn)動教學(xué)體系

由高校體育專業(yè)教師和戶外運(yùn)動企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，通過職業(yè)崗位分析，共同研究制訂戶外運(yùn)動專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行戶外運(yùn)動專業(yè)課程的開發(fā)，形成滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系。共同搭建以平臺課為基礎(chǔ)、專業(yè)課為核心，以拓展學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的戶外運(yùn)動特色教學(xué)體系，即第一、二學(xué)期開設(shè)專業(yè)平臺課（戶外運(yùn)動基礎(chǔ)、攀巖、定向越野、野外生存、拓展訓(xùn)練） ，使學(xué)生對戶外運(yùn)動產(chǎn)業(yè)有一定的認(rèn)知，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)； 第三、四學(xué)期開設(shè)高階專業(yè)課，通過專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握專業(yè)核心技能。整個學(xué)習(xí)期內(nèi)，貫穿綜合素質(zhì)拓展課（語言表達(dá)能力拓展、文化知識拓展、綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練），以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.3建設(shè)專業(yè)的教師隊伍，提升教師教育教學(xué)能力

在學(xué)校教育的過程中，可以聘請企業(yè)內(nèi)專業(yè)的的戶外運(yùn)動教練教練或總監(jiān)等為兼職教師，承擔(dān)一部分校內(nèi)專業(yè)技術(shù)課程，指導(dǎo)綜合實習(xí)實訓(xùn)。其次，學(xué)院教師與企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，加快建設(shè)雙師型師資隊伍。鑒于學(xué)校教師相對較缺乏專業(yè)技能，可通過安排其進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉來熟悉業(yè)務(wù)技能和企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，以提高其教學(xué)水平。最后，通過組織教師深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研了解職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求，并根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息對學(xué)校的教學(xué)改革進(jìn)行深入指導(dǎo)。

3總結(jié)

戶外運(yùn)動教育模式有助于培養(yǎng)在校大學(xué)生堅定的信念和自信心，在培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和堅韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的同時，還能夠提高學(xué)生走入社會的適應(yīng)能力。高校開展戶外運(yùn)動課程產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式不僅順應(yīng)了社會主義市場經(jīng)濟(jì)對戶外運(yùn)動專業(yè)人才的需要，而且適合高校人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵。若條件允許，高校還應(yīng)加強(qiáng)與國外戶外運(yùn)動教育行業(yè)的溝通和交流，不斷豐富和完善產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為國內(nèi)戶外運(yùn)動產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)知識，又掌握各種實踐操作技能的高素質(zhì)人才而努力。

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