王曉華

摘 要 要提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量，英語翻譯教材起著至關(guān)重要的作用。而在現(xiàn)在的英語翻譯教學(xué)中，英語翻譯教材并未起到應(yīng)有的功效。本文從英語翻譯教材的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對(duì)幾類英語翻譯教材的比較分析，指出現(xiàn)有教材存在的一些問題，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞 英語翻譯教材 翻譯理論 譯例 語境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，隨著“ 一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，涉外業(yè)務(wù)對(duì)于加強(qiáng)與各國(guó)經(jīng)貿(mào)合作和文化交流的重要性日益凸顯。社會(huì)對(duì)各類翻譯人才的需要的不斷增加，各類英語翻譯教材應(yīng)運(yùn)而生，可謂種類繁多，數(shù)量可觀。但各個(gè)院校并沒有統(tǒng)一編寫的教材，一些老師是自己編選翻譯課的材料，還有的是綜合各種教材，挑選其中認(rèn)為合適的為教學(xué)使用。這一現(xiàn)象，也引起了對(duì)翻譯統(tǒng)編教材編寫的必要性的探討。

1我國(guó)英語翻譯教材現(xiàn)狀

張美芳（2001）將傳統(tǒng)的英語翻譯教材分為了三類，一類是以詞法句法為綱的詞法句法流派，一類是以專題語言功能或翻譯功能為基礎(chǔ)的功能流派，最后是以當(dāng)代翻譯理論為基礎(chǔ)的當(dāng)代譯論流派。這種分類對(duì)教材改革起到了啟示的作用。通過對(duì)現(xiàn)有主要英語翻譯教材的比較分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些教材有以下的特點(diǎn)：

1.1譯論不足

“理論來源于實(shí)踐，總結(jié)翻譯中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，以進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，搞好翻譯”即可。 但是有人提出“翻譯理論真的能指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)出好的翻譯來嗎？”的質(zhì)疑，這是翻譯理論的實(shí)用主義態(tài)度。認(rèn)為不學(xué)理論也能實(shí)踐的人，其實(shí)他們?cè)诜g中在潛意識(shí)中也有自己的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)大多是經(jīng)驗(yàn)性，并且未理性化、系統(tǒng)化，沒有上升到理論的層面。

英語翻譯教材或翻譯教學(xué)是以理論為主還是以實(shí)踐為主，也一直困擾著我們。上個(gè)世紀(jì)60年代就有過一場(chǎng)辯論。主張翻譯課“以實(shí)踐領(lǐng)先”的同志批評(píng)“以講授知識(shí)領(lǐng)先”的做法實(shí)質(zhì)上是實(shí)踐降為次要地位，違反了人類認(rèn)識(shí)是由特殊到一般的規(guī)律，因此就不能很好的解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題。（高年生，1965），主張翻譯課“以知識(shí)為主線”的同志則批評(píng)“以實(shí)踐領(lǐng)先”的教學(xué)思想的人，事實(shí)上是把學(xué)校傳授知識(shí)與人類的一般的認(rèn)識(shí)過程混為一談。因?yàn)橐髮W(xué)生對(duì)講授的全部知識(shí)都有直接經(jīng)驗(yàn)，即從親身的翻譯實(shí)踐中體會(huì)，是不可能的。（蔡毅1963）。近年來這種相持不下的情況似乎在改變，比如有人批評(píng)：“在翻譯問題上，主要問題不是不重視實(shí)踐，而是不重視甚至忽視理論”（孫家孟等1988）“傳統(tǒng)的英語翻譯教材編寫體例比較陳舊，理論部分顯得薄弱，對(duì)翻譯相關(guān)的學(xué)科理論幾乎沒有涉及。”（顧炎齡1993）“技巧教學(xué)翻譯課教學(xué)的全部或者說唯一的內(nèi)容，翻譯課應(yīng)該至少將百分之五十的時(shí)間用于科學(xué)翻譯理論的講授，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)的翻譯理論才有可能揭示翻譯中最本質(zhì)的東西，從而在宏觀上指導(dǎo)翻譯實(shí)踐?！保挚穗y1996）

然而綜合來看，國(guó)內(nèi)大部分英語翻譯教材并沒有系統(tǒng)的翻譯理論介紹，整個(gè)教程的主體多放在翻譯技巧上。即便有翻譯理論部分，比例也較小，且在章節(jié)布局上，翻譯理論單獨(dú)編成章節(jié)。

1.2譯例欠佳

翻譯課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此英語翻譯教材必須是理論和實(shí)踐的產(chǎn)物。而這種實(shí)踐主要是通過大量的譯例來體現(xiàn)的。從某種意義上來說，譯例好比是英語翻譯教材的血肉，如果精當(dāng)，會(huì)使教材的理論闡述充實(shí)并具有說服力；如果舉例不足，教材會(huì)顯得干癟無力，倘若錯(cuò)誤過多，會(huì)使教材看上去面目全非。譯例可以用來論證譯論的可信度，可用來闡釋翻譯技巧和方法的實(shí)用性，還可以啟發(fā)讀者發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。

1.3真實(shí)語境缺乏

傳統(tǒng)英語翻譯教材存在的最大問題在于以一概全，試圖通過單一的邏輯性語言文本，運(yùn)用靜態(tài)的，機(jī)械的技巧訓(xùn)練使學(xué)生能夠成為擔(dān)任各類翻譯實(shí)踐的全才。一些英語翻譯教材選用的是經(jīng)過編譯或摘譯的例子，而不是來自原語原刊的具有原語典型特點(diǎn)的語言，因此學(xué)生不能很好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的語境，而翻譯出的內(nèi)容的評(píng)價(jià)也就欠客觀公平。更有教材材料的選用很隨意，練習(xí)也不標(biāo)明出處，大部分是字詞句的英漢互譯練習(xí)，缺乏趣味性，局限于語言形式對(duì)比，不能激發(fā)學(xué)生思考，探究的積極性。

1.4練習(xí)評(píng)析缺失

大部分英語翻譯教材的練習(xí)編寫體例不外乎兩種：一是附在教材每一章的后面，一般要求運(yùn)用本章節(jié)的理論和技巧來翻譯；還有一種就是放在全文的最后，作為附錄，不明確說明什么理論或技巧，但須領(lǐng)會(huì)書中所講的內(nèi)容，然后運(yùn)用綜合知識(shí)去翻譯。不論何種練習(xí)形式，有些英語翻譯教材直接在書后或者教師用書附上參考答案，沒有評(píng)析，讓讀者只知其然，不知其所以然。比如商務(wù)英語翻譯，如果缺乏商務(wù)背景知識(shí)的注解，不經(jīng)點(diǎn)明，學(xué)生看了參考譯文還是一知半解。

2英語英語翻譯教材建設(shè)的建議

2.1翻譯理論要重視

英語翻譯教材的編著必須在翻譯理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。翻譯理論應(yīng)該而且也可以編入英語翻譯教材，至于理論編入教材的深度和廣度，可以用一種理論作主體指導(dǎo)，也可以綜合各種理論。理論編入教材的方式應(yīng)該是滲入式（下轉(zhuǎn)第202頁(yè)）（上接第188頁(yè)）的。例如，楊莉藜的《英漢互譯教程》，理論闡述部分均有豐富的譯例或練習(xí)，后面又有比較精透的理論點(diǎn)評(píng)。

2.2譯例的選擇要嚴(yán)謹(jǐn)

對(duì)于譯例的選擇要把握好其審美性，啟發(fā)性，準(zhǔn)確性，可靠性和易讀性。譯例涉及的內(nèi)容應(yīng)包括最新的報(bào)刊雜志，公開演講，科技報(bào)告，文學(xué)作品和常用公函等。綜合性英語翻譯教材在選材方面應(yīng)該注意知識(shí)型與實(shí)用性相結(jié)合，新穎性和審美性相結(jié)合，學(xué)術(shù)性和趣味性相結(jié)合。對(duì)于常用的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，人文科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)應(yīng)該兼容并包。如，全球化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基因工程等等時(shí)髦話題，可以適當(dāng)提及?？傊?，譯例的選擇要把握好以上的原則，對(duì)各方面的知識(shí)都不應(yīng)失之偏頗。

2.3語境要真實(shí)

翻譯實(shí)踐教材須充分體現(xiàn)語境的作用，體現(xiàn)真實(shí)性。真實(shí)性“這一術(shù)語反對(duì)課本中預(yù)制的，人工的語言和指令性的對(duì)話，（Krashen1999：177）。翻譯專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)超越機(jī)械的技巧聯(lián)系，充分考慮教材內(nèi)容的真實(shí)性原則，提供更廣泛的文本語境。

2.4譯文要評(píng)析

對(duì)于參考譯文，可以提供不只一種譯法，通過不同譯本的對(duì)比比較，讓學(xué)生更好地把握語言。對(duì)于參考答案，不光要有譯文，針對(duì)譯文中的難點(diǎn)句子，應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖⑨尫治觥?/p>

3結(jié)束語

英語翻譯教材是時(shí)代的產(chǎn)物，其目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，因此要隨著社會(huì)的變化而變化。英語翻譯教材是教學(xué)的工具，一旦教學(xué)體制發(fā)生了改變，教材的內(nèi)容和形式也必然要改變。英語翻譯教材應(yīng)該是以學(xué)習(xí)為目的，以 有組織及簡(jiǎn)化的方式體現(xiàn)翻譯知識(shí)的主體書籍。我們傳統(tǒng)的英語翻譯教材在培養(yǎng)我國(guó)翻譯人才方面功不可沒，然而時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在改變，新問題也在不斷的出現(xiàn)，因此新時(shí)代呼喚新的英語翻譯教材。英語翻譯教材改革勢(shì)在必行。

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