王川東

摘 要：針對大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育為基本背景，不斷對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化。新時代發(fā)展下，創(chuàng)業(yè)已經成為我國經濟發(fā)展的重要動力。不斷進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)能力，為我國經濟發(fā)展帶來扎實的基礎，并且提高國家戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢。文章針對大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育背景下人才培養(yǎng)模式進行研究，并且做出如下闡述?？偨Y出促進人才培養(yǎng)模式進步的有效措施。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的重要內涵

對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的改革，不斷對教學模式進行創(chuàng)新，積極開展素質教育，提高學生的綜合素質。幫助學生掌握更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的知識，并且提高創(chuàng)業(yè)能力，將這些知識積極應用到實際創(chuàng)業(yè)中，從實踐活動中提高創(chuàng)業(yè)能力。幫助當前的大學生，轉變求職身份，能夠創(chuàng)造適合自己的工作崗位，幫助學生更好的適應當前就業(yè)壓力不斷增加的市場發(fā)展[1]。

“大學生創(chuàng)業(yè)”網上調查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%；18-22歲年齡層次的受訪者為63%；18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，?？茖W歷受訪者占41%；碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經驗者也有17.2%的比例。

對于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式來講，將學習到的實踐知識與理論知識進行完美融合，既能夠提升學生的創(chuàng)新能力，又能夠幫助學生冷靜應對市場發(fā)展的激烈環(huán)境。對于人才培育模式中創(chuàng)新能力來講，需要學生積極采用學習到的知識應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，及時總結創(chuàng)業(yè)實踐經驗，同時獲得更理想的創(chuàng)業(yè)效果。創(chuàng)業(yè)成果的實現(xiàn)，囊括很多創(chuàng)業(yè)知識，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，制定科學合理的創(chuàng)業(yè)方案，不斷研發(fā)新的創(chuàng)業(yè)款式，激發(fā)創(chuàng)業(yè)功能。創(chuàng)新能力在人才培養(yǎng)模式下，包含學生創(chuàng)造性的思維能力、實踐能力。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的原則

（一）方向性

對于方向性原則來講，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新過程中，必須堅持社會主義大學辦學方向，以此為基礎上進行創(chuàng)新，同時與我國創(chuàng)新性國家發(fā)展以及戰(zhàn)略部署等相符合，這樣才能為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新精神以及實踐能力相符合的人才，促進人才的全方面進步，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)自身發(fā)展?jié)摿?，利用?chuàng)業(yè)的發(fā)展帶動就業(yè)，不斷開展“雙創(chuàng)”活動，為活動的順利進行鋪墊好道路。

（二）廣譜式

高校對于創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，一定要面向全體學生，對全體學生進行教育，并且還需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理念思想等融入到人才培養(yǎng)中，保證全過程都能夠滲透全新的創(chuàng)新思想，致力于學生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力的提升與增強[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，將學生的職業(yè)發(fā)展以及學生就業(yè)指導等進行融合，貫徹落實全面素質教育，將理念教育與實踐教育相結合，重視教育中的實效，保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念基礎上，積極引領創(chuàng)業(yè)發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)模式，并且為創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供機會，以創(chuàng)業(yè)為基礎帶動就業(yè)發(fā)展。

（三）協(xié)同性

所謂協(xié)同性，主要是高校對創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新過程中，樹立的總目標為基礎，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質，堅持協(xié)同性原則，促進學生的全面發(fā)展，結合學校內部發(fā)展、社會環(huán)境發(fā)展以及企業(yè)事業(yè)單位發(fā)展等相互合作運行，協(xié)同作戰(zhàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貢獻力量。學校、國家、社會、企業(yè)事業(yè)單位之間緊密合作，制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，樹立全心的育人目的，積極構建科學研究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理機制。

（四）特色化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中，立足學校辦學宗旨為基礎，堅持學校特色指導，再不斷鑄造創(chuàng)業(yè)型教育模式，當然這其中需要注意，堅持校園發(fā)展特色原則，注重學校創(chuàng)業(yè)教育功能性特色的創(chuàng)新。以學生為根本，分層次的對創(chuàng)業(yè)教育模式進行革新，與此同時注重學生的個體差異，保證學生能夠提高創(chuàng)業(yè)能力基礎上，還能夠根據(jù)自身能力選擇適當?shù)耐緩健?/p>

三、大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育背景下的人才培養(yǎng)模式優(yōu)化措施

（一）構建專業(yè)的教學平臺

教學平臺的構建是大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育背景下人才培養(yǎng)模式發(fā)展的關鍵措施之一，也是實現(xiàn)教學質量提高的重要基礎。積極舉辦不同類型的就業(yè)講座，同時激發(fā)出學生潛藏的創(chuàng)業(yè)意識。對于學院教學中，參與就業(yè)講座的人員來講，學校相關組織一定要進行專業(yè)的指導與評價。比如信息類型的競賽，可以選擇舉辦的范圍，全國或者全省等，進行電子設計大賽，或者建模競賽等，以“挑戰(zhàn)杯”的形式為基礎，鼓勵學生積極參與其中。全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽或者ACM國家大學生程序設計競賽等。專業(yè)教師對設計原理或者用途等進行講座，學生既能夠學習到其中的原理知識，還能夠總結很多經驗。與此同時，注重理論知識的講解，幫助學生夯實理論基礎。高校中創(chuàng)業(yè)教育包含理論課程與實踐課程，理論課程是指導學生開展實踐課程的重要基礎，對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、競賽能力、實踐能力等非常重要，是后期發(fā)展重要的基石，需要對這方面提升關注度。理論課程教學期間，一定要具有針對性與目的性的開展，將創(chuàng)業(yè)教育的各種理論包含其中，對各種技術至少都進行講解，創(chuàng)新學生創(chuàng)業(yè)思維，從而達到奠定扎實基礎的目的。

在此基礎上加強實踐教學力度，實踐教學環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，學生掌握扎實的理論知識之后，能夠很好的滲透到實踐應用中才是最理想的教學狀態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理論中，對學生理論與實踐的結合甚是重視，創(chuàng)新的精神源于教育實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化都要依靠實踐[3]。不斷對學生實踐教學環(huán)節(jié)加大教育力度。不斷開展實驗教學課程，增設實踐教學中綜合性原理，教師結合學生創(chuàng)業(yè)能力的提升適當對教學難度進行調整，不斷提升學生的實踐操作能力。

（二）建立完善的課程教育體系

建立完善的、適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的管理體系，不斷改善傳統(tǒng)教學中的限制，對教學課程進行開放、科學以及系統(tǒng)化的創(chuàng)新改善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開設專業(yè)課程教學項目，不斷滲透創(chuàng)新教育思想。比如說，專業(yè)教育、選修教育以及專題講座等，都可以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳播的途徑。創(chuàng)業(yè)理論教學中，注重教學形式的調整，將創(chuàng)業(yè)方面的知識點交叉式的進行傳播，教學模式革新基礎上，教學功能得到提升，完善的課程教育體系是人才培養(yǎng)模式形成的重要保障。endprint

（三）合理規(guī)劃人力資源配置

創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)新，對人力資源要求非常嚴格，科學配置人力資源，從最初的啟蒙階段到后期的創(chuàng)業(yè)分析階段，都需要對人力資源進行優(yōu)化管理，學校中的就業(yè)中心、學生會以及相關團體盡職盡責，權利投入到創(chuàng)業(yè)教育中，聘請專業(yè)人士與成功人士等進行專題講座，為學生傳遞更多的經驗。專業(yè)對學生目標以及創(chuàng)業(yè)意圖等進行分析培養(yǎng)，全方面提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)建“云創(chuàng)業(yè)”平臺

對于大學生創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng)模式等的研究創(chuàng)新，需要積極建立“云創(chuàng)業(yè)”平臺，這種創(chuàng)業(yè)平臺主要是針對云技術為依托，與知名企業(yè)合作，聘請指導教師進行詳細的指導，同時各高校組建創(chuàng)業(yè)團隊，借助云技術進入到虛擬的空間服務中，不斷探索云技術服務下的實體經濟，為大學生創(chuàng)建更適合的創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)機會?！霸苿?chuàng)業(yè)”平臺創(chuàng)建中，需要包含以下功能：生產企業(yè)、科技開發(fā)、金融風投、技術服務等，在這些功能的輔助下，將大學、社會、企業(yè)、大學生緊密相連，形成一個循環(huán)的結構體，利用良性循環(huán)方式保證結構體的正常運行，并且為其中的各種用戶等設置提供幫助，讓各個主體之間相互幫助，共同促進。比如XX大學，學校利用“云創(chuàng)業(yè)”平臺創(chuàng)建為基礎，積極組建就業(yè)幫，增加就業(yè)教學以及人生規(guī)劃等方面的課程。與此同時，采用“云創(chuàng)業(yè)”平臺中的“創(chuàng)e+”為學生提供相關的創(chuàng)業(yè)實例，該模式到2017年6月，合作企業(yè)已經多達110家，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，同時培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。“云創(chuàng)業(yè)”平臺其為學生提供創(chuàng)業(yè)相關的課程，并且利用嚴謹?shù)慕虒W規(guī)劃，為學生打造一個有機的創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，不斷提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)運營、創(chuàng)業(yè)咨詢以及資金支持等方面的幫助，堅持全面、嚴謹、務實等理念，創(chuàng)造風險低、投入低的真實創(chuàng)業(yè)機會，規(guī)范創(chuàng)業(yè)環(huán)境。將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐之間有效結合，這樣既能夠提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，還能夠順應社會市場環(huán)境的發(fā)展要求，為社會提供更多的創(chuàng)業(yè)型人才?？偠灾?，“云創(chuàng)業(yè)”平臺非常受到各大高校以及社會、企業(yè)等多方面的關注。

四、結束語

綜上所述，大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育背景下，不斷從構建專業(yè)的教學平臺、建立完善的課程教育體系、合理規(guī)劃人力資源配置三個方面優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻：

[1]仉春華，歐曉霞，張鳳杰，烏云娜. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃下環(huán)境類卓越工科人才培養(yǎng)模式的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（34）：147-148.

[2]顧洪軍，宮鶴，李士軍，徐艷蕾，周婧，侯麗新. 大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育背景下的人才培養(yǎng)模式探索[J].產業(yè)與科技論壇，2015，14（20）：159-160.

[3]袁河，胡晗.科普教育視角下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].產業(yè)與科技論壇，2016，15（14）：112-114.endprint