孫晨

摘 要 目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求具有一定的差距，對于學(xué)生的在跨文化背景下，對于物聯(lián)網(wǎng)工程問題進行溝通和交流的能力培養(yǎng)不夠重視。本文從這個角度出發(fā)，分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出在教學(xué)中重視在英語環(huán)境中進行工程問題溝通交流能力培養(yǎng)的幾條改革思路。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 物聯(lián)網(wǎng)工程 專業(yè)英語

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)要求的描述，專業(yè)英語作為課程體系中的重要一環(huán)，承擔(dān)培養(yǎng)畢業(yè)生具有的能力是：能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。以本校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)擬進行工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機，對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀進行分析，探索以培養(yǎng)畢業(yè)生達到工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的教學(xué)改革。

1物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個融合計算機、電子和通信的復(fù)合型應(yīng)用專業(yè)，目前在國內(nèi)發(fā)展勢頭良好。但許多相關(guān)技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備等仍然需要參考借鑒國外，很多相關(guān)的內(nèi)容表述、學(xué)術(shù)論文、產(chǎn)品說明書都是用英文撰寫的。學(xué)生要最快、最大程度理解和吸收國際先進知識，需要具備良好的專業(yè)英語水平。其次，在畢業(yè)步入工作崗位，很多物聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)是基于跨文化背景開展的，學(xué)生的英文交流水平、撰寫英文說明文檔的水平必須要進一步提高。最后，近期目標(biāo)是學(xué)習(xí)專業(yè)外語以后，學(xué)生在大四完成畢業(yè)設(shè)計論文時，能完成外文資料的翻譯和撰寫英文摘要。對于有意再深造的學(xué)生來說，為以后的研究生階段大量的英文文獻的閱讀打好基礎(chǔ)。同時，具有初步的外語應(yīng)用能力，能閱讀本專業(yè)的外文材料，具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。

而針對工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)英語課程的要求，目前的教學(xué)中存在著以下問題。

（1）大學(xué)生的英語能力參差不齊，英語學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)動機復(fù)雜。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法重視對詞匯和語法的記憶，英語閱讀和翻譯能力普遍較好，而聽說和寫作能力比較差；其外，大學(xué)生對于為什么學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不明確，很多人不重視，很多人不清楚什么場景下會用得到。

（2）專業(yè)英語的教材內(nèi)容過時。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)英語的教材往往采用計算機專業(yè)英語教材，缺少通信和電子部分的內(nèi)容。其次，教材內(nèi)容往往著重詞匯知識的灌輸，不注重跨文化背景下溝通能力的培養(yǎng)。

（3）專業(yè)英語教學(xué)方式單一。教學(xué)方法仍然是以書本、以老師為中心，學(xué)生以低頭看教材為主，老師在講臺上講解、翻譯句子?；蚴且蕴釂柕姆绞阶寣W(xué)生朗讀或翻譯，再由老師總結(jié)評價。這兩種方法對學(xué)生聽說技能等專業(yè)英語溝通能力的培養(yǎng)都效率不高。并且課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)新知識的樂趣，反而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且仍然在專業(yè)外語的對外交際上存在畏難心理，不利于專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。

2教學(xué)改革措施

2.1變革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容從以教材上的英語文章為主變?yōu)槲锫?lián)網(wǎng)工程技術(shù)資料、專利標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品說明和設(shè)計文檔等為主。包括以下若干模塊：（a）技術(shù)資料、專利標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品說明的閱讀與翻譯；（b）英文文獻摘要的翻譯與寫作；（c）英文電子郵件的翻譯與寫作；（d）英文簡歷與面試；（e）物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計報告，包括小組討論、報告撰寫和答辯；等等。在這些模塊的教學(xué)中，對于專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)貫穿始終。

2.2更新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，需要盡可能地減少講授的比例，著重培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行溝通的意愿和能力，增加學(xué)生感興趣的教學(xué)活動。例如使用比賽的形式完成練習(xí)法的教學(xué)，通過多組同學(xué)之間比賽猜測單詞和縮略語含義。通過項目驅(qū)動法，將班上學(xué)生組織成項目團隊來模擬物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計，規(guī)定在項目活動過程中，盡可能使用英語完成溝通的團隊可以獲得較高的分?jǐn)?shù)。還可以通過模擬面試現(xiàn)場，讓學(xué)生使用所學(xué)的專業(yè)英語知識來回答技術(shù)問題。

2.3改變考核評價方式

在課程考核的過程中，放棄以期末開卷考試為主的考核方式，增加平時考核的比例。而在平時考核過程中，以學(xué)生溝通的意愿和溝通的能力并重的評價方式。在期末考試的過程中，采用閉卷的考試方式，在引起學(xué)生重視的同時，通過背誦專業(yè)英語單詞，有助于專業(yè)英語溝通能力的提高。

2.4師資建設(shè)

給現(xiàn)有的承擔(dān)專業(yè)外語課程的教師提供長期或短期的外語培訓(xùn)和出國進修的機會。與英語國家的當(dāng)?shù)厝私佑|越多，老師就有更多學(xué)習(xí)地道的英語機會，更有利于專業(yè)外語的授課。還可以組建專業(yè)外語課程組這樣的教學(xué)團隊，教師們可以交流學(xué)習(xí)，形成互補的良性教學(xué)環(huán)境。

3結(jié)語

本文從工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)英語課程的要求出發(fā)，分析了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以及與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之間差距，提出了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價方式、師資建設(shè)和教學(xué)資源選擇等方面進行改革的思路。希望通過改革能夠提高學(xué)生的在跨文化背景下的對于物聯(lián)網(wǎng)工程問題進行溝通和交流的能力。

參考文獻

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