郭興梅　丹媛媛

【摘 要】針對(duì)目前國(guó)內(nèi)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)形式大于內(nèi)容的問(wèn)題，筆者在深入分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)方案、師資配備、導(dǎo)師遴選、評(píng)審機(jī)制等不同方面進(jìn)行改革的措施。以教學(xué)與科研兩手抓、實(shí)體院系與虛擬機(jī)構(gòu)共發(fā)展為指導(dǎo)思想，希望能夠豐富并優(yōu)化我國(guó)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科；研究生；培養(yǎng)機(jī)制

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各大基礎(chǔ)學(xué)科的理論日趨成熟，自然科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新的階段。目前獲得重大突破的科研成果，往往需要不同學(xué)科的理論支撐和不同專業(yè)的實(shí)踐組合；另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，需要解決的實(shí)際問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，傳統(tǒng)的單一學(xué)科人才往往不能勝任。培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才是順應(yīng)科技發(fā)展和時(shí)代要求的必然選擇。研究生教育，作為培育與儲(chǔ)備高素質(zhì)、深層次專業(yè)人才的主要途徑，是推進(jìn)跨學(xué)科發(fā)展需要改革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。

1 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

代表國(guó)內(nèi)科技投入和資源配置方向的中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)，在2003年成立了國(guó)家納米科學(xué)中心，定位于納米科學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究；2004年成立寧波材料技術(shù)與工程研究所，以把握新技術(shù)前沿、探索新材料發(fā)展為己任；2009年成立青島生物能源與過(guò)程研究所，以生物、能源、過(guò)程為核心研究領(lǐng)域。得益于其跨學(xué)科的特點(diǎn)和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ碌难芯克舜罅繃?guó)內(nèi)及海外的優(yōu)秀研究者前來(lái)從事科研和教學(xué)工作，并且培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀研究生，這些研究生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深造，很大一部分已經(jīng)或正在成長(zhǎng)為我國(guó)科學(xué)或工程領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。這充分說(shuō)明了國(guó)家在過(guò)去的十幾年中已經(jīng)認(rèn)清了跨學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，并順應(yīng)潮流做出了一系列舉措。

同樣，很多高校也建立了以交叉學(xué)科為背景的學(xué)院、系所、實(shí)驗(yàn)室等，例如，材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程等作為老牌交叉學(xué)科，在大部分綜合類、理工類高校中都設(shè)立有獨(dú)立學(xué)院。然而，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校所謂的跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)僅僅體現(xiàn)在專業(yè)本身的交叉學(xué)科屬性，而具體的培養(yǎng)方式還是采用傳統(tǒng)模式，學(xué)院和學(xué)科壁壘依舊明顯，距離真正的跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)還有很大的差距。研究與探索跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)改革高校研究生教育、提高科研創(chuàng)新實(shí)力具有重要的意義。

國(guó)外很多高校和機(jī)構(gòu)在跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方面比國(guó)內(nèi)要超前很多，值得我們學(xué)習(xí)和參考。例如，美國(guó)康奈爾大學(xué)在設(shè)置研究生課程的時(shí)候，要求每個(gè)學(xué)科都要開(kāi)設(shè)一門(mén)與研究方法論相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握科研所需的研究策略、探索本領(lǐng)，為將來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新領(lǐng)域打下基礎(chǔ)；學(xué)校非常重視開(kāi)設(shè)研討會(huì)，督促研究生查閱文獻(xiàn)、提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新能力；他們的研究生可以跨學(xué)院跨專業(yè)聽(tīng)課，而且所選課程的學(xué)分可以計(jì)入培養(yǎng)計(jì)劃的總學(xué)分，這些課程設(shè)置和培養(yǎng)管理方面的做法值得國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)。另外，加州大學(xué)戴維斯分校為了改進(jìn)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)效果，特別開(kāi)展了跨學(xué)科師資選聘工作。而加拿大的一些高校則聯(lián)合開(kāi)展了跨學(xué)科研究生學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目（Interdisciplinary Graduate Programs， IDGPs），從政策支撐、管理體制、課堂教學(xué)等各個(gè)方面進(jìn)行改革。國(guó)外很多高校、機(jī)構(gòu)的科研實(shí)力和創(chuàng)新本領(lǐng)之所以遙遙領(lǐng)先，與他們對(duì)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的重視是分不開(kāi)的，這些較為成功的方法和案例，值得我們參考和借鑒。

2 改革方案探索

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在形式大于內(nèi)容，由于大部分交叉學(xué)科都是依托于傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展起來(lái)的，例如環(huán)境科學(xué)是以化學(xué)為基礎(chǔ)，另外涉及生物、材料等專業(yè)的內(nèi)容。很多單位雖然順應(yīng)潮流，掛起了交叉學(xué)科的牌子，但對(duì)研究生的實(shí)際培養(yǎng)還是沿用傳統(tǒng)模式。以現(xiàn)有體系為基礎(chǔ)，深化教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)方案探索如下：

（1）跨學(xué)科教學(xué)方案的重構(gòu)與考核方式的調(diào)整。由于教學(xué)方案以院系為單位設(shè)定，主要課程僅針對(duì)本專業(yè)學(xué)生，為了突破學(xué)科限制，各學(xué)科公共課與基礎(chǔ)專業(yè)課可以試點(diǎn)開(kāi)放跨學(xué)院選課席位，鼓勵(lì)研究生結(jié)合自己的研究方向與興趣跨學(xué)院跨專業(yè)選課，學(xué)位課和非學(xué)位課成績(jī)均計(jì)入總學(xué)分。另外，要求開(kāi)設(shè)研究方法論相關(guān)課程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)視野與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與導(dǎo)師遴選方式的調(diào)整。當(dāng)前教師招聘大部分都需要專業(yè)吻合，主要考慮的是減少入職之后的學(xué)科適應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)，然而一味的追求專業(yè)吻合，使得學(xué)科的發(fā)展看似中規(guī)中矩，實(shí)則錯(cuò)失了很多博采眾長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此，摒棄原有的學(xué)科限制，鼓勵(lì)引進(jìn)一定比例的其它相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的老師開(kāi)展教學(xué)和科研，具有一定的必要性；同時(shí)學(xué)生也可以在一定范圍內(nèi)選擇其它學(xué)院和專業(yè)的老師作為指導(dǎo)教師。

（3）建立合理的跨院系考核評(píng)審機(jī)制。為了避免跨學(xué)科師資引進(jìn)與導(dǎo)師遴選的盲目性，保證第2條的執(zhí)行效果，需要分別對(duì)教師與學(xué)生建立合（下轉(zhuǎn)第35頁(yè)）（上接第33頁(yè)）理的評(píng)審與考核方式，對(duì)于跨學(xué)科成果可分別計(jì)入不同院系的業(yè)績(jī)，并實(shí)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。

（4）建立虛擬的管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行跨學(xué)科管理。為了使跨學(xué)科的教學(xué)和科研進(jìn)行有序調(diào)度，需要設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)，在不妨礙原有學(xué)科實(shí)體機(jī)構(gòu)運(yùn)行的基礎(chǔ)上，為跨學(xué)科活動(dòng)擬定操作規(guī)范與實(shí)施條例。而區(qū)別于現(xiàn)有的學(xué)科實(shí)體結(jié)構(gòu)，這個(gè)專門(mén)機(jī)構(gòu)是虛擬的，不妨礙實(shí)體機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)作。

3 實(shí)踐意義

培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生是推動(dòng)科技發(fā)展和增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)力的必經(jīng)之路，對(duì)其運(yùn)行機(jī)制的探索具有重要的實(shí)踐意義。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）有利于研究生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)跨學(xué)科選課、跨學(xué)科導(dǎo)師遴選、以及參加跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍，研究生能夠根據(jù)自己的興趣與特點(diǎn)，充分利用不同學(xué)科的資源，提高自己的綜合素質(zhì)。在跨院系學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)更多不同學(xué)科、志同道合的伙伴，接觸更多不同方向的學(xué)術(shù)理念，對(duì)創(chuàng)新能力的提高具有重大的作用。

（2）有利于教師教學(xué)思路及科研方向的拓展。由于教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)比較熟悉，常年累月的重復(fù)教學(xué)和科學(xué)研究，容易使得教師的思維固化，產(chǎn)生懈怠心理。而跨專業(yè)師資聘用體制的建立，能夠給學(xué)科平臺(tái)注入新鮮血液，提高教師的工作熱情。另外，不受院系壁壘的限制授課，使得教師可以接觸到更多其它院系的資源，學(xué)習(xí)其它專業(yè)的教學(xué)理念與研究方法，從而對(duì)自己提出更高的要求，拓展自己的教學(xué)思路與科研視野。

（3）有利于高校教學(xué)科研水平及競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提高。研究生綜合素質(zhì)的提高以及教師教學(xué)思路的拓展，勢(shì)必會(huì)提升學(xué)校的教學(xué)水平；而創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)展是提高科研實(shí)力必要因素，能夠催生大量高水平研究成果，提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

4 結(jié)語(yǔ)

目前正是我國(guó)研究生教育快速發(fā)展與深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，把握發(fā)展與改革的契機(jī)，建立合理的跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合型研究生培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提高研究生教育質(zhì)量的重要保證，相關(guān)教改的探索與實(shí)踐還會(huì)繼續(xù)。

【參考文獻(xiàn)】

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