葉 青

（成都蒙彼利埃小學(xué)，四川成都 610041）

搭建支架 隨文微習(xí)作
——小學(xué)中段片段仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)

葉 青

（成都蒙彼利埃小學(xué)，四川成都 610041）

結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)，是開闊學(xué)生習(xí)作思路，提高學(xué)生讀寫水平的有效措施，也是將課本走向生活的途徑。充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，領(lǐng)悟作者觀察生活、表達(dá)思想情感的方法，在具體情境中練習(xí)方法，仿照文本學(xué)習(xí)表達(dá)自己的生活。在多次練習(xí)中逐步將方法轉(zhuǎn)化為能力。

片段；仿寫；習(xí)作；支架

引 言

讀和寫是一個(gè)互逆的過(guò)程。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。它們之間的這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，既是讀寫對(duì)應(yīng)性，也是讀寫遷移的基本因素。低、中年級(jí)的作文起步教學(xué)，更要依托文本，為學(xué)生創(chuàng)造一些習(xí)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的綜合學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)寫作。將典型片段與習(xí)作教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，在“讀”與“寫”之間架起一座橋梁，減緩作文的坡度，通過(guò)模仿、遷移，降低習(xí)作的難度，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的寫作知識(shí)直接內(nèi)化為寫作技能。學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，是從“想到的”到“說(shuō)出的”再到“寫成的”，既是語(yǔ)言過(guò)程，也是思維的過(guò)程，兩者處于一個(gè)統(tǒng)一體中。實(shí)踐表明：兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”。在學(xué)生習(xí)作時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生提供習(xí)作超市，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地進(jìn)行習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都有不同的收獲。

一、教學(xué)流程

二、教學(xué)目標(biāo)

第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，掌握靜物觀察的基本順序。第二，學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)多種感官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。第三，學(xué)習(xí)作者抓住水果的特點(diǎn)，按一定的順序描寫水果的形狀、顏色、味道，在輕松愉悅的氛圍中完成習(xí)作，寫出鮮活有趣的片斷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用眼、耳、鼻、手、舌去觀察、了解生活，攝取生活素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情。按一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，感悟?qū)懰姆椒ā?/p>

四、基本方法

引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、仿、說(shuō)、寫、賞、評(píng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)前練筆

仿照《用冰取火》練習(xí)寫制作東西的過(guò)程，要求寫清楚材料、工具及制作的過(guò)程。通過(guò)做沙包——說(shuō)過(guò)程——寫過(guò)程的訓(xùn)練，45位同學(xué)都能在一段話內(nèi)寫清楚材料、工具及制作過(guò)程，但非常簡(jiǎn)單，20多個(gè)字就把過(guò)程介紹完了，用的時(shí)間也較長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、修改，有28位同學(xué)能用通順的語(yǔ)言將制作過(guò)程寫具體，能達(dá)到100字左右，但寫字速度較慢。

仿照《中國(guó)石》練習(xí)寫石頭的形狀、顏色、大小、紋絡(luò)、材質(zhì)、手感等。通過(guò)找石頭—看石頭—說(shuō)石頭—寫石頭，45位同學(xué)能動(dòng)筆，基礎(chǔ)好的同學(xué)（23人）可以在10分鐘內(nèi)寫100字以上，能仿照課文用一些比喻的手法來(lái)寫石頭的形狀，用擬人的手法寫石頭的顏色及紋絡(luò)，基本做到了通順連貫，錯(cuò)別字少，標(biāo)點(diǎn)正確?；A(chǔ)差的同學(xué)能在10分鐘內(nèi)寫50字左右，知道寫形狀時(shí)盡量不出現(xiàn)“形狀”二字，用比喻或?qū)Ρ鹊姆绞絹?lái)寫。但語(yǔ)句不連貫，內(nèi)容較空洞。

綜合分析：學(xué)生能將自己體驗(yàn)到的過(guò)程及觀察到的物體簡(jiǎn)單寫出來(lái)；學(xué)生知道用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫物體；學(xué)生還不能按一定的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行描寫，寫得較空洞，寫字的速度較慢。

2．教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察了解自己喜歡的水果；收集背誦描寫水果的詩(shī)歌或詞語(yǔ)；制作水果頭飾；完成習(xí)作準(zhǔn)備表。

六、教師準(zhǔn)備及課時(shí)

水果若干、下水文、課件。課時(shí)為一課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

1．回顧課文，法隨文悟

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀4—6自然段，作者從哪些方面來(lái)寫楊梅果？作者又是怎樣描寫的呢？作者為什么能把楊梅寫得這樣具體形象呢？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，架起讀與寫的橋梁，讓學(xué)生知道寫水果要從哪些方面來(lái)寫，怎么寫才能具體形象，從而減緩習(xí)作的坡度，降低習(xí)作的難度。

2．觀察實(shí)物，口隨心動(dòng)

首先，觀察水果外表。今天我也帶來(lái)了一些水果，我們可以按怎樣的順序來(lái)觀察它呢？請(qǐng)認(rèn)真觀察我手里的橘子是什么形狀、什么顏色？有什么特點(diǎn)呢？想到什么（眼看），連起來(lái)說(shuō)一句話。（手摸）湊近聞一聞，有什么味兒？（鼻聞）把剛才看到的、摸到的、聞到的、想到的，連成幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：大家觀察得真仔細(xì)，充分調(diào)動(dòng)了自己的感覺器官。下面請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流自己觀察所得，看誰(shuí)能說(shuō)一段完整的話。（請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）抽生說(shuō)。

接下來(lái)，我們要?jiǎng)兯?，?qǐng)大家做好準(zhǔn)備，聽我的口令“一、二、停！”別急，馬上要?jiǎng)兡毘攘?，現(xiàn)在你心里是怎么想的？臍橙的內(nèi)層是什么顏色？像什么呢？里面的果肉又是什么顏色？什么形狀呢？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)？

我看大家都垂涎三尺了，請(qǐng)大家吃上一口，說(shuō)說(shuō)吃第一口是什么滋味。

小組介紹說(shuō)水果。請(qǐng)同桌之間把我們觀察到的水果按照由外到內(nèi)的順序說(shuō)一段通順的話。一會(huì)兒我們將舉行果博會(huì)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)向大家介紹。抽生介紹，評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生按照板書提示從觀察、抓特點(diǎn)、按順序、有情感等方面評(píng)價(jià)）。師小結(jié)：剛才這位同學(xué)按照從外到內(nèi)的順序介紹了臍橙形狀、顏色、味道，在介紹中發(fā)揮了自己的想象，說(shuō)形狀時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法讓它更具體形象，說(shuō)顏色時(shí)……融入了自己的情感。評(píng)論員也能抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，水果獎(jiǎng)勵(lì)給你們吃！看你們說(shuō)得這么熱鬧呀！我也想把自己喜歡的水果介紹給大家，你們想聽嗎？師：出示范文，讀。

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生多種觀察方法，通過(guò)各種感官去感受，獲得與自己平時(shí)不一樣的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知上的變化。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓豐富的情感體驗(yàn)成為習(xí)作的資源，有效解決無(wú)從下筆的困難。

3．運(yùn)用方法，筆隨情游

你們也想把自己喜歡的水果介紹給大家嗎？拿起你的筆，在習(xí)作超市里選擇習(xí)作，把看到的、摸到的、聞到的、想到的按順序?qū)懴聛?lái)，突出特點(diǎn)，寫出自己的感受喲?。?0分鐘內(nèi)完成?？凑l(shuí)寫得又快又好）出示詞語(yǔ)超市。這里我為大家提供了詞語(yǔ)超市，請(qǐng)大家看看，便于你在習(xí)作中更輕松，讓自己的習(xí)作更生動(dòng)形象。學(xué)生習(xí)作。老師巡視，畫★。寫完的同學(xué)請(qǐng)反復(fù)讀讀習(xí)作，先進(jìn)行自主修改，然后請(qǐng)同桌修改，看是否有順序，是否寫具體。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛體驗(yàn)過(guò)的事，印象深刻，思維活躍，有廣闊的習(xí)作空間，能寫出個(gè)性化的習(xí)作。

4．共賞共評(píng)，文隨意生

大家猜猜，接下來(lái)，我要和你們一起欣賞大家的文章。怎么欣賞呢？我想聽聽你們的建議。師生共賞共評(píng)。（2—3人）學(xué)生讀片斷。誰(shuí)先來(lái)欣賞評(píng)價(jià)。讀的同學(xué)請(qǐng)戴上自己的水果桂冠。評(píng)的同學(xué)請(qǐng)別上水果精靈標(biāo)志。四人小組內(nèi)互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，改一改。（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)讀文先后順序、評(píng)價(jià)人）看他抓住了水果的哪些方面進(jìn)行描寫？是怎樣描寫的？是否做到了有順序，語(yǔ)句通順連貫？你給他幾星？為評(píng)為最佳習(xí)作星的同學(xué)戴上水果桂冠。

設(shè)計(jì)意圖：以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式讓學(xué)生在及時(shí)互動(dòng)式評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)有目的、有重點(diǎn)地圍繞一個(gè)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，分享智慧，體驗(yàn)合作、交流、收獲的快樂，促進(jìn)學(xué)生自主寫作能力的提高。

5．總結(jié)回顧

一節(jié)課就要過(guò)去了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你收獲到了什么？有什么問(wèn)題呢？

[1] 王秀麗．如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J]．學(xué)周刊，2012，(23)：175．

葉青，1974年11月生，女，成都蒙彼利埃小學(xué)語(yǔ)文教師，成都市優(yōu)秀班主任，高新區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀國(guó)學(xué)輔導(dǎo)員、中小學(xué)寫經(jīng)典優(yōu)秀指導(dǎo)教師、中華文化經(jīng)典教育優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)老師。中小學(xué)一級(jí)教師。