胡曉薇

審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法

胡曉薇

我國(guó)當(dāng)前階段在不斷地推進(jìn)著素質(zhì)教育，高職院校在素質(zhì)教育背景下，也受到了廣泛的重視。漢語(yǔ)言文學(xué)是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)提升，更加能讓學(xué)生審美素養(yǎng)得到提升。本文主要對(duì)審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行了分析，希望能為審美教育工作的開(kāi)展提供一些有益的建議。

在高職的教育體系當(dāng)中漢語(yǔ)言文學(xué)是基礎(chǔ)課程。在進(jìn)行漢語(yǔ)言的文學(xué)當(dāng)中積極的融入審美教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)將能產(chǎn)生有效的保障，不僅有利于學(xué)生的文學(xué)能力得到提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力有所保障，因此在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師一定要對(duì)此加以重視。下面將對(duì)審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)觀念落后。教育是隨著時(shí)代變化而逐漸發(fā)生變化的，但是當(dāng)前階段在高職的教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)于教學(xué)觀念卻一直沒(méi)有改變，仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響。教學(xué)當(dāng)中教師普遍看重學(xué)生的知識(shí)性培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力和運(yùn)用發(fā)展等方面卻不是很重視。這在一定程度上限制了學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，同時(shí)也將影響到未來(lái)學(xué)生的社會(huì)工作。

學(xué)生主體地位不明確。在素質(zhì)教育背景下，明確的要求教學(xué)中需要將學(xué)生放在一個(gè)主體位置上去。但高職的漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，雖然在教學(xué)方式也在不斷的實(shí)現(xiàn)多樣化，但是學(xué)生仍然是被動(dòng)的聽(tīng)課者。這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的興趣難以得到提升，更加對(duì)于文學(xué)作品難以進(jìn)行鑒賞，對(duì)審美能力的發(fā)展產(chǎn)生了限制性的影響。

教學(xué)難以突出重點(diǎn)?，F(xiàn)代教育當(dāng)中多媒體已經(jīng)被教師所廣泛運(yùn)用，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中有利也有弊。很多的教師在授課的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)利用多媒體來(lái)展示教學(xué)效果，會(huì)利用多種多樣和豐富的資料進(jìn)行教學(xué)拓展。這樣的方式學(xué)生是比較容易接受的，但也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)顯得雜亂無(wú)章，嚴(yán)重地偏離了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效率受到了影響。

審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透方法

深入挖掘?qū)W生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的老師，因此教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，一定要重視起深入的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，以便于能讓學(xué)生更好的掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升審美能力的目的。（蘇其飛.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)策略及教學(xué)改革[J].中國(guó)高新區(qū)，2017，(19)：152—156.）高職學(xué)生由于年齡和心理的關(guān)系，他們普遍求知欲是比較強(qiáng)的，對(duì)此教師需要充分地利用起這一點(diǎn)，挖掘?qū)W生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以將文學(xué)作品當(dāng)中的思想情感作為主要脈絡(luò)來(lái)引起學(xué)生的注意，然后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)當(dāng)中的文學(xué)作品內(nèi)涵進(jìn)行藝術(shù)分析，促使學(xué)生能對(duì)文學(xué)作品當(dāng)中所表達(dá)的情感得到更多的理解，也能形成自我感受。這樣的方式將有利于學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)得到提升，也能更進(jìn)一步的展現(xiàn)出漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中的魅力，從而促使學(xué)生深入理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。

豐富教學(xué)形式。當(dāng)前階段在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，對(duì)于審美素質(zhì)的培養(yǎng)也難以產(chǎn)生效果。對(duì)此作為教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中一定要積極的豐富教學(xué)形式，促使教學(xué)目標(biāo)能夠順利的完成。例如教師可以通過(guò)多媒體播放文學(xué)作品電影等形式來(lái)引起學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生更加直觀地看到文學(xué)作品當(dāng)中所包含的內(nèi)容。（許流雨.審美教育在高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透 [J].現(xiàn)代交際，2017，(20)：21—25.）然后教師可以因到學(xué)生來(lái)寫(xiě)一下觀后感，有效引導(dǎo)學(xué)生的審美能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些例如詩(shī)歌表演或者是小組之間的交流，促使學(xué)生能夠更好地掌握文學(xué)作品當(dāng)中的情感主線，讓學(xué)生能夠?qū)ξ膶W(xué)知識(shí)有更加深入的理解，從而充分地參與到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

深入探究作品當(dāng)中的內(nèi)涵。漢語(yǔ)言文學(xué)作品當(dāng)中基本上都是包含著作者的思想感情的，因此在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中教師也需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解這部分情感所在，幫助學(xué)生攝入的分析文學(xué)作品的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，并真正的感受到作者當(dāng)時(shí)的所感和所想，從而得到藝術(shù)熏陶，達(dá)到審美素質(zhì)的提升。對(duì)此在教學(xué)當(dāng)中教師就需要對(duì)文學(xué)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行深入探究，提升學(xué)生的鑒賞能力，追求現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中更高層次的美。教學(xué)中教師需要充分的利用單篇教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)性和整體性?xún)?yōu)勢(shì)，來(lái)對(duì)作品當(dāng)中的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行描述，幫助學(xué)生逐漸的形成審美心理，促使學(xué)生能得到正確的審美思想和情趣的提升，為自身的審美素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

合理利用審美因素。教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，需要將作品進(jìn)行充分的解讀，將文學(xué)作品當(dāng)中所含有的意境和價(jià)值觀念傳授給學(xué)生，促使學(xué)生能夠感受到作品當(dāng)中的魅力所在。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)作品中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并對(duì)當(dāng)中的審美因素進(jìn)行合理的利用，達(dá)到對(duì)作品的更深刻的理解和感受。（張寶月.漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及方法[J].科技展望，2017，(29)：88—90.）這樣的形勢(shì)下能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品理解的同時(shí)也達(dá)到審美和感知能力的培養(yǎng)。此外，好的文學(xué)作品當(dāng)中都包含著很高的審美價(jià)值。教師在進(jìn)行教學(xué)中可以多選擇一些內(nèi)容豐富、語(yǔ)境優(yōu)美的文學(xué)作品讓學(xué)生品讀，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇其中一段進(jìn)行深讀，從而讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，達(dá)到教學(xué)效率和學(xué)生審美能力提升的目的。

漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中的審美教育滲透，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)當(dāng)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容來(lái)采取必要的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式，從而讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)得到更深入的理解，逐漸地提升審美素質(zhì)和能力。

四平職業(yè)大學(xué)）