王康 （江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，224000）

例析體育游戲變化的目的與方法
——由一張圖片引發(fā)的思考

王康 （江蘇省鹽城市新河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，224000）

曾經(jīng)，筆者在微信朋友圈中看到這樣一張圖片（見圖1）從這兩匹馬“在角力”中，我們可以聯(lián)想到一系列的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到體育游戲的一些變化正包含在其中，其中還蘊(yùn)含著育人的思想。故希望通過幾個(gè)案例來說明體育游戲?yàn)榱耸裁炊?，即目的是什么；怎么進(jìn)行變化，即方法是什么。期待與各位同仁交流和探討。

一、為促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成而變

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是體育教學(xué)的重要方面之一。如果體育游戲的變化能為運(yùn)動(dòng)技能的形成服務(wù)，那么，充滿趣味的體育游戲就會(huì)提高學(xué)生的練習(xí)興趣，也就會(huì)提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的效果。如圖2所示，這是一種傳統(tǒng)的、常見的角力游戲。角力游戲的玩法很多，最為常見的游戲方法是學(xué)生2人一組腰間放置一根繩子、面對(duì)面站立于一個(gè)圓圈中，游戲開始后，2人用力向后移動(dòng)，以最先出圈的獲勝。而針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的角力游戲就需要有針對(duì)性的變化。

圖2

例如：變化兩人的站位后，就會(huì)為不同的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)服務(wù)。

1.為快速跑教學(xué)而變：兩人同向前后站立。在小學(xué)“快速跑與游戲”的教學(xué)中，體育教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生快速用力蹬地，以獲得更快的速度，然而這個(gè)“隱形的用力蹬地力量”，怎樣才能夠得到顯現(xiàn)呢？筆者就用了角力游戲的變化。將學(xué)生分成2個(gè)人一組的若干個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)繩子，每個(gè)小組站在一個(gè)圓形場(chǎng)地內(nèi)。2人面向同一個(gè)方向前后站位，將繩子放于前面一個(gè)人的腰間，前面一個(gè)人用力蹬地向前跑步，后面一個(gè)人用力拽緊繩子不讓前面的學(xué)生前進(jìn)；然后，兩人互換練習(xí)。在單位時(shí)間內(nèi)，最先離開圓形場(chǎng)地的學(xué)生獲勝。

該游戲的巧妙變化與運(yùn)用能夠讓后者通過用力拽緊繩子的感覺而感受到前者是怎樣快速用力蹬地的，從而為自己的練習(xí)提供直觀的體驗(yàn)，并且能夠?qū)ⅰ翱焖?、充分的用力后蹬”的相?duì)難以表現(xiàn)的目標(biāo)變得可觀測(cè)、可顯現(xiàn)。

2.為球類腳步動(dòng)作教學(xué)而變。兩人同向平行站立：在小籃球的腳步移動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生并不能體會(huì)到向什么方向用力、怎樣用力等。在傳統(tǒng)的角力游戲基礎(chǔ)上，將兩人的站位方式變成兩人并排、面向同一個(gè)方向站立。游戲開始后，兩人分別向兩側(cè)橫向移動(dòng)，可以用并步、滑步和交叉步動(dòng)作,看誰最先離開圓圈。在一定的游戲時(shí)間后，兩人互換位置。

這樣的游戲變化與運(yùn)用，能夠發(fā)展學(xué)生的腿部力量，提高了學(xué)生的移動(dòng)能力，為在沒有外力阻止下的快速移動(dòng)提供了保障。特別是，要讓學(xué)生較為清晰地感受到哪只腳先用力，以了解并步與滑步動(dòng)作的區(qū)別。

二、為增加課堂的多樣性而變

圖3

結(jié)合圖3，在上文的基礎(chǔ)上，在體育課堂教學(xué)中可以在兩個(gè)角力的學(xué)生兩邊增加一些器材，就可以讓游戲變得更有趣、更有挑戰(zhàn)性，體育課堂也變得形式多樣、豐富多彩。

1.為增加課堂的趣味性而變。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一的角力游戲，必定會(huì)讓學(xué)生感到視覺疲勞和練習(xí)的枯燥無味。因此，可以通過增加一定的器材和變換相應(yīng)的練習(xí)形式以提高課堂教學(xué)的趣味性。一根繩子分別系于2人腰間，在兩人前面的同等距離的位置上劃一條線，線的前面放置若干個(gè)小沙包（也可以是廢紙球、廢舊羽毛球等）。游戲開始后，兩人分別用力向自己的前方移動(dòng)，用手迅速拿到小沙包并放在線的后面。單位時(shí)間內(nèi)，看誰拿到的數(shù)量多，多的獲勝。

小沙包的增加使得角力游戲的時(shí)間增長(zhǎng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷增加了，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行游戲也不再枯燥。而且游戲的評(píng)價(jià)不再是一次性的（即：一次性比看誰先出圈），而是有多次的努力機(jī)會(huì)（即：可以有多次機(jī)會(huì)努力將小沙包放到線后）。

2.為增強(qiáng)課堂的挑戰(zhàn)性而變。角力游戲的獲勝因素較為單一，即：看誰的力量大，誰的力量大誰就能獲勝。對(duì)于力量小的學(xué)生來說，難以獲勝，也難以獲得游戲的快樂；對(duì)于力量大的學(xué)生來說，挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，也難以獲得更多的成功喜悅?？梢赃M(jìn)行這樣的變化，以增加獲勝的因素和挑戰(zhàn)性。將一根繩子分別系于2人腰間，在兩人前面的同等距離的位置上放置若干個(gè)小沙包（也可以是廢紙球、廢舊羽毛球等），在小沙包的前方等距離再放置一個(gè)紙簍。游戲開始后，兩人分別用力向自己的前方移動(dòng)，用手迅速拿到小沙包，并快速投入到前面的紙簍中。單位時(shí)間內(nèi)，看誰的紙簍中的沙包多，多的獲勝。

學(xué)生既要拿到沙包，并且還要投中，如果投不中則不計(jì)分。整個(gè)游戲看似是增加兩種器材，其實(shí)質(zhì)是增加了一個(gè)游戲方法，即：投準(zhǔn)性游戲；增加了一個(gè)獲勝因素，即：看誰投得準(zhǔn)。儼然，對(duì)于力量小的學(xué)生來說，增加了獲勝的可能；對(duì)于力量大的學(xué)生來說，挑戰(zhàn)性更強(qiáng)。最終使得游戲的趣味性得到增加的同時(shí)，其難度和要求也增加了。此外，也可以讓學(xué)生知道投準(zhǔn)性游戲很重要，在平時(shí)的練習(xí)中需要高度重視。

三、為增強(qiáng)育人的內(nèi)涵而變

在新課程改革的背景下，體育教學(xué)不能為了教會(huì)學(xué)生做游戲而教游戲。教師應(yīng)該變化一些游戲的教法，讓學(xué)生在游戲中思考、在游戲中合作、在游戲中練習(xí)、在游戲中感悟，以體會(huì)到思考會(huì)讓人聰明、體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟體育教學(xué)的內(nèi)涵，感受到體育教學(xué)的魅力等。圖1給出的道理是小合作要放下自我，彼此尊重；大合作要放下利益，彼此平衡；一輩子的合作要放下性格，彼此成就。這儼然給了我們一個(gè)很好的教學(xué)視角，教師需要改變自己的思路、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，學(xué)生就會(huì)改變自己的學(xué)習(xí)行為，就會(huì)提高育人的內(nèi)涵性。

1.為讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作而變。在上文游戲基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成2個(gè)人一組，用一根繩子分別拴住腰部。游戲規(guī)則是看誰單位時(shí)間內(nèi)取到的沙包多。無可厚非，大部分學(xué)生仍舊會(huì)采用上文的游戲方法進(jìn)行練習(xí)。

圖4

結(jié)合圖4，可以對(duì)該游戲的教學(xué)過程進(jìn)行變化：游戲的規(guī)則確定為：看哪個(gè)組兩個(gè)人全部拿完沙包，最先完成的組獲勝。當(dāng)然，在規(guī)則的范圍內(nèi)允許學(xué)生的游戲方法有所變化，并且不強(qiáng)調(diào)必須使用規(guī)定的游戲方法。此時(shí)的課堂“炸開”了，練習(xí)方法變得多種多樣了（見表1）。

表1 學(xué)生參與游戲的練習(xí)方法與優(yōu)缺點(diǎn)分析

針對(duì)A類學(xué)生，教師稍作引導(dǎo)，提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，明白教師的講解，分清游戲的規(guī)則是什么，只要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，可以進(jìn)行相應(yīng)的變化等；針對(duì)B類學(xué)生，僅僅以A類作為參照進(jìn)行簡(jiǎn)要講解；夸夸C類學(xué)生，并以此作為典型介紹，以進(jìn)一步加大體育游戲教學(xué)的內(nèi)涵與深度。最后，結(jié)合這一個(gè)體育游戲教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如，怎樣去觀察與傾聽，怎樣去思考與判斷，怎樣去競(jìng)爭(zhēng)與合作等等，讓學(xué)生理解體育游戲中所蘊(yùn)含的道理，以進(jìn)一步提高體育游戲的育人功能。

2.為讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉而變。當(dāng)學(xué)生明白了上文的游戲取勝之道后，所有學(xué)生都運(yùn)用C的方法，那么這樣的游戲又減低了育人的內(nèi)涵性。此時(shí)，教師可以讓兩個(gè)物體之間的距離變大，同時(shí)繩子依舊拴在兩個(gè)人的腰間。游戲開始后，兩個(gè)學(xué)生要合作跑到一側(cè)拿好沙包放在指定位置，然后跑向另一側(cè)以完成游戲。這樣的變化，將一個(gè)角力游戲變成一個(gè)合作跑的游戲。學(xué)生在自然而然中的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡中發(fā)展了奔跑的能力，并蘊(yùn)含著兩個(gè)人怎樣合作才能跑得快、取物快等育人的價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。