楊旭

“興趣是最好的老師”這句話蘊(yùn)藏著豐富的哲理。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理良藥。教學(xué)效果的好壞主要取決于學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，故此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。結(jié)合本人十年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下幾種方法僅供參考。

一、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識和問題。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，學(xué)不思暇。這里的“情境”主要是指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)生愛聽故事，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，可把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)小故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”時(shí)，就用故事的形式出了一道題：4月10日小明過生日，小紅和小麗來給小明過生日。小紅送給小明8個(gè)蘋果，小麗送給小明一個(gè)漂亮的布娃娃，小明為了感謝小紅和小麗，給他們倆每人1個(gè)蘋果吃。請小朋友們算算看，小明現(xiàn)在還有幾蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)故事，學(xué)習(xí)積極性很高，他們很快就列出了算式，算出了結(jié)果。之后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生們學(xué)得高興極了。

二、讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)

好動是小學(xué)生的天性，而讓他們在游戲活動中學(xué)習(xí)，會大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力。小學(xué)生活潑可愛、精力充沛，他們的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力正處在培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。他們的觀察力、想象力、意識注意能力和抽象思維能力都在迅速地發(fā)展；他們的情感也往往表現(xiàn)出高度的興奮性和短暫性，他們的自我意識和道德感在不斷增強(qiáng)；他們愛說、愛動，自我表現(xiàn)和參與意識都十分強(qiáng)烈并渴望成功，但意志力不夠強(qiáng)，對學(xué)習(xí)欠缺目的性和持久性，學(xué)習(xí)動機(jī)以自愿性學(xué)習(xí)動機(jī)為主。此外，從心理學(xué)角度看，游戲符合兒童的心理發(fā)育特征。就小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣、達(dá)到身心愉悅的最佳方式。在教學(xué)活動中經(jīng)常組織一些游戲寓教于樂、樂中求教，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，提高他們的思考能力，把數(shù)學(xué)知識合理地融入各種游戲中，讓學(xué)生在玩中無意地掌握數(shù)學(xué)知識，將被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運(yùn)用知識、主動探索知識。

游戲、玩樂，是兒童的天生愛好。課堂上，教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力、語言表達(dá)能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大大提高教學(xué)效益。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，教學(xué)過程中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)接數(shù)游戲：“你說一，我說二，你說三，我說四……我說一百”。此游戲不但引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知的興趣，又讓學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中感知了抽象的數(shù)學(xué)知識，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

三、合理利用多媒體教學(xué)

小學(xué)生對那些抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w課件教學(xué)，尤其是利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一特點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)將會達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)教材中很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如乘法口訣、認(rèn)識圖形等內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如，我們可以在教室美化中創(chuàng)設(shè)“趣味數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活中的一些數(shù)學(xué)題。這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使學(xué)生更加直觀、形象、輕松地掌握所教知識。

四、適時(shí)表揚(yáng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)一個(gè)人得到別人的贊賞后，他的虛榮心將會得到滿足，從而也就表現(xiàn)的高興、快樂。小學(xué)生的這種虛榮心更強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)中適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，這對教學(xué)將會起著舉足輕重的作用。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)動力大致可以分為兩類：一類來自他人的肯定；另一類來自對學(xué)習(xí)本身的成功體驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)不斷由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵為主的動態(tài)結(jié)構(gòu)。在評價(jià)中得到肯定，這對學(xué)生來說是一個(gè)很大的外在刺激。

人人都希望被別人賞識，小學(xué)生更是如此。課堂上，我們把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心他們，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行“表揚(yáng)”的評價(jià)，如“你們聽，這位同學(xué)說得多好啊！老師真佩服他！”“你說得真棒，如果聲音再大一些，就更好了！”“真聰明！還有誰能超過他！”……這些話語在我們的課堂教學(xué)中使用頻率要高。這些表揚(yáng)的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求。當(dāng)學(xué)生遇到困難、回答不出問題時(shí)，我們便要說：“你一定行，再動動腦筋，好好想一想！”“真不錯(cuò)！聲音稍微大一些，同學(xué)們就聽到了。”“老師知道你能行！”等等。這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重、高度信任，讓其在一種高漲、激動的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，就會感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。還有，可以把口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法。

我們面對的是天真無邪、活潑可愛的孩子，應(yīng)少點(diǎn)埋怨和體罰，多在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，因?yàn)椤芭d趣才是最好的老師”。