段帆

摘 要：對于將流行音樂作為一種教學手段引入中學音樂課堂的做法，近幾年一直備受爭議。教師通過理論研究和實踐探索，對此課題中的問題和對策進行研究與探討。

關鍵詞：高中音樂；流行音樂；問題；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.095

一、流行音樂引入高中音樂課堂教學的可行性

（一）流行音樂的可行性

流行音樂更受學生喜愛和接受的原因在于其情感與情緒的表達更貼近青春期學生的心理特點，表達更直接、直觀。音樂教育應當是全面而多元化的，教師應當幫助學生正確客觀地看待流行音樂。教師應當從健全學生的審美、情操陶冶和身心健康去選擇引入課堂中進行教育教學的流行音樂。

（二）音樂課程的可行性

一首優(yōu)秀的流行音樂作品首先是富有積極性、思想性的，是飽含正能量的，這也是流行音樂進入課堂音樂教學的基本前提和要素。其次，要根據(jù)學生的喜好，選擇情感真摯、形式活潑的流行音樂，以更好地使音樂課堂教學與學生興趣相融合，提升學生的審美情趣。另外，教育工作者對流行音樂的研究和重視，也為將其引入課堂提供了可行性和必要性。

（三）音樂教育主體可行性

高中學習壓力大的事實不言而喻。但這一時期的學生在心理上又有著對社會新鮮、流行事物和現(xiàn)象的興趣和個人思考認識，而流行音樂在詞曲等方面切合這一時代和學生的雙重特點，易于學生情感、思想的表達。此外，流行音樂的歌詞更加通俗易懂，貼近現(xiàn)實生活，曲調(diào)又易于掌握，也是被高中學生認可的原因。這有利于高中學生的壓力釋放和情感傾訴。

二、流行音樂在高中音樂課堂開設中存在的問題

（一）教學目標上過于注重工具性目標

受應試教育影響，高中音樂教學更加強調(diào)其工具性，而忽視其人文性。對于學生的審美情趣、能力，音樂中所蘊含的文化傳承等重視不足。此外，音樂教育中所應具備的“情”和“美”的教育，在實際教學中與規(guī)定要求目標也是相差甚遠。

（二）音樂教學更是形式化的教育——“為教而教”

學校不太重視音樂教學，將其看作是無足輕重的教學課程，教師的課堂教學內(nèi)容也更多地局限于課本和課堂，與社會實際、學生興趣相脫節(jié)。一些音樂教師仍舊是“為教而教”，完成課堂教學即可，課堂毫無生機。

（三）教學思想、教材內(nèi)容都相對陳舊，缺乏時代感和針對性

古典音樂和所謂的經(jīng)典音樂仍是教學內(nèi)容的主要導向，但教學內(nèi)容卻沒有與時俱進，流行音樂也是完全被排斥在教材之外的。音樂教材中的內(nèi)容，與高中學生的特點和興趣要求存在一定差距，針對性差，從而降低了教學和學習的雙重效率。

（四）教師自身對流行音樂的研究認識不足

部分教師由于教學思想觀念陳舊，以及自身對流行音樂研究認識不足，對其引入課堂持否定態(tài)度，認為將流行音樂引入高中音樂課堂只會給學生帶來更多的負面影響。這實際上與他們未深入研究認識流行音樂有關，再加之流行音樂與心理學、世界文化等都有相關性，部分教師卻缺乏這些綜合性知識。這自然造成對流行音樂中所存在的藝術價值難以充分認識到，也就不能借助流行音樂巧妙地提高學生的審美情趣。

三、流行音樂引入高中音樂課堂，解決存在問題的針對策略

（一）充分正確地對流行音樂教學目標進行評定

《音樂課程標準》中，將音樂定位于一種文化層面上的人文性課程，不再把藝術視為單純的藝術技巧，而視為文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。流行音樂對于高中學生的影響更多的是傳播一種社會文化。高中音樂教學完全可以從文化這一角度切入，讓學生更全面、客觀地學習和認識流行音樂以及其文化性、多樣性和社會性等。流行音樂的通俗易懂、活潑生動等特點，更易通過課堂教學賦予其教育性，讓學生在演唱欣賞優(yōu)秀歌曲的同時，理解其社會、時代背景，學習其精神內(nèi)涵等。例如，汪峰的很多搖滾歌曲就有著現(xiàn)實的時代和社會背景，有著對自我、人性的深刻思考探索，《怒放的生命》激發(fā)人們勇于拼搏的精神，即使渺小，也要鷹擊長空，展翅高飛，創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

（二）在教學內(nèi)容上可適當擴寬流行音樂引入渠道

高中教材古典音樂和民族民間音樂是教學的主導內(nèi)容，流行音樂幾乎被排斥在外。但需要看到，近些年不少流行音樂與傳統(tǒng)音樂、民歌、戲曲等相結(jié)合，融入了很多的中國元素，也深受學生喜愛。例如，周杰倫的《青花瓷》、鳳凰傳奇的《最炫民族風》、屠洪剛的《霸王別姬》無不是現(xiàn)代風格與傳統(tǒng)音樂、戲曲等的完美結(jié)合，體現(xiàn)著傳統(tǒng)韻味，古為今唱。這類教學可以引導學生對傳統(tǒng)音樂、戲曲等中華民族精髓藝術文化進行更好的學習，也拉近了青少年與傳統(tǒng)藝術文化的距離。通過此種拓寬音樂渠道的方式，讓學生接觸到各類型的音樂文化，充實他們的精神世界，提高其音樂鑒賞能力。

（三）教學實施過程“以學定教”

把流行音樂引入課堂教學要建立在一定的原則之上，應當有嚴謹?shù)膽B(tài)度，唯此才可以更好地推動高中音樂教學的發(fā)展，才更有助于高中學生的心理健康發(fā)展與他們的成長。將流行音樂大膽地引入到音樂課堂教學中，一方面可以對學生選擇流行音樂起到正確的引導性；另一方面，不僅豐富了教學內(nèi)容、激發(fā)了學生學習興趣，而且促進了其審美情趣和綜合素養(yǎng)的形成，為成為復合型人才做準備。

參考文獻：

[1] 彭靜瑤.流行音樂在高中課堂教學的現(xiàn)狀分析和實踐研究[D].貴州師范大學，2015.

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