劉杰

在信息社會(huì)大爆炸的今天，信息化已是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為人類工作的必備工具。為了讓學(xué)生跟上這一趨勢，上好每一節(jié)信息技術(shù)課，打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂就是現(xiàn)在必須要解決的問題。

一、課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)充分

每一節(jié)信息技術(shù)課的課前教師應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真研究教材、精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備適合的教學(xué)課件。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，盡量發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生動(dòng)、高效。利用計(jì)算機(jī)可以準(zhǔn)備圖文并茂、有聲有色的教學(xué)課件或?qū)W習(xí)材料，把知識和趣味融為一體，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)甘肅教育出版社信息技術(shù)五年級下冊模塊一的“用計(jì)算機(jī)制作演示文稿”時(shí)，教師應(yīng)在課前制作精美的Power-Point演示文稿，收集大量與國寶大熊貓有關(guān)的圖片和文本信息。先讓學(xué)生欣賞精美的PowerPoint演示文稿，引起學(xué)生的興趣，再在教學(xué)中提供與國寶大熊貓有關(guān)的圖片和文本信息，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識使用這些素材自己獨(dú)立制作演示文稿。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過“良好的開始是成功的一半”，能否成功地引入一節(jié)課，直接決定了這節(jié)課的教學(xué)效果。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)入，從學(xué)生感興趣的事物入手，可以提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)甘肅教育出版社信息技術(shù)五年級下冊模塊三“初識動(dòng)漫”這一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：（1）什么是動(dòng)漫？（2）你看過的動(dòng)漫有哪些？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入今天的課程，可以更好地吸引學(xué)生，并提高他們學(xué)習(xí)的效率。

再比如，在教學(xué)甘肅教育出版社信息技術(shù)六年級下冊模塊二的“智能機(jī)器人——認(rèn)識機(jī)器人”時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：（1）什么是機(jī)器人？（2）你知道幾種機(jī)器人的類型？（3）機(jī)器人有哪些基本的組成？（4）操作機(jī)器人的語言是什么？（5）你想設(shè)計(jì)一款機(jī)器人并操作它嗎？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著疑問，在老師逐個(gè)講解中，去解決這些問題，從而可以由淺入深地掌握這節(jié)課的內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)用心培養(yǎng)

中高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是獲取知識的一種方法，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以讓孩子養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，從而掌握擴(kuò)展知識面的方法。

例如，在教學(xué)甘肅教育出版社信息技術(shù)五年級上冊模塊四的“電子郵件”時(shí)，因?yàn)楹芏嗪⒆右呀?jīng)有了一定的上網(wǎng)基礎(chǔ)，所以這節(jié)課采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，但是當(dāng)個(gè)別孩子出現(xiàn)問題時(shí)，老師則給予個(gè)別輔導(dǎo)或者同學(xué)間相互輔導(dǎo)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

再如，在教學(xué)甘肅教育出版社信息技術(shù)四年級上冊模塊二中的“學(xué)會(huì)使用鍵盤”時(shí)，可以放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行同桌相互討論，教師單獨(dú)指導(dǎo)，再進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)。

四、學(xué)生演示應(yīng)當(dāng)“放手”

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示這節(jié)課重難點(diǎn)的操作過程。在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地提出共性問題或其他學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，“放手”讓演示的同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)集體討論后再解答。教師全程只做引導(dǎo)者，完全“放手”讓孩子自己去解決問題。

比如，在教學(xué)甘肅教育出版社信息技術(shù)五年級下冊信息技術(shù)模塊二中的“認(rèn)識電子郵件”時(shí)，先讓學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)操作過程，再讓學(xué)生進(jìn)行全班演示，演示過程中讓學(xué)生講解操作方法。在這里可以適時(shí)提問：“申請電子郵箱時(shí)，輸入的用戶名應(yīng)當(dāng)注意什么？怎樣書寫并發(fā)送一封郵件？怎樣接受并閱讀電子郵件？怎樣發(fā)送帶附件的郵件？”，要是操作演示的學(xué)生不能回答還可以讓全班進(jìn)行集體討論，最后以搶答的方式請其他同學(xué)幫助解決。這樣設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師充分“放手”讓學(xué)生自己去找解決問題的方式方法。

五、布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生

課堂作業(yè)要分層布置，不能千篇一律。好學(xué)生布置難度較大的作業(yè)，學(xué)困生布置比較容易的作業(yè)。從而使不同層次的學(xué)生都能完成并獲得相應(yīng)的提高。對于作業(yè)中普遍出錯(cuò)的問題要認(rèn)真講解，從而達(dá)到將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。

例如，在教學(xué)甘肅教育出版社信息技術(shù)四年級上冊模塊三的“畫幾何圖形”后，分別給學(xué)生布置作業(yè)，不僅可以讓不同層次的學(xué)生有練習(xí)可做，還能鞏固所學(xué)知識。

六、課后小結(jié)應(yīng)當(dāng)重視

一節(jié)信息技術(shù)課快結(jié)束時(shí)，不能直接結(jié)束，而是要教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)到的知識做最后回顧，真正使學(xué)生做到既會(huì)操作，又會(huì)敘述，避免產(chǎn)生“啞巴計(jì)算機(jī)”現(xiàn)象。

七、教師反思應(yīng)當(dāng)及時(shí)

每當(dāng)一節(jié)課結(jié)束了，教師都要及時(shí)寫好課后反思，不斷總結(jié)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，不僅教師自己要反思，還要提醒學(xué)生對“學(xué)”進(jìn)行反思。

總之，在教學(xué)中要做好充分的準(zhǔn)備，精心導(dǎo)入設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保證每一節(jié)信息技術(shù)課都能達(dá)到最大效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]于桂香，張玉芹.打造信息技術(shù)高效課堂的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（5）.

[2]肖運(yùn)鋒.采取多種手段打造信息技術(shù)高效課堂[J].電腦知識與技術(shù)，2016（6）.endprint