馮菲菲

摘 要：一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，應(yīng)該猶如一首精致的詩(shī)和一幅優(yōu)美的畫，讓學(xué)生在這樣的課堂里流連忘返，情不自禁地深深愛上語(yǔ)文課，從而提高自己的綜合素養(yǎng)，這應(yīng)該是所有一線語(yǔ)文教師終身的職業(yè)追求。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)生；課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂枯燥乏味，教師為完成教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽，學(xué)生閱讀不夠，積累不夠，討論不夠，只是為了考試而學(xué)習(xí)。久而久之，課堂變成了學(xué)生應(yīng)付考試訓(xùn)練答題的場(chǎng)所，他們雖然能在考試中比較熟練地應(yīng)用教師教給的各種題型的解題方法，但是語(yǔ)文素養(yǎng)未必有所提高。因此，越來越多的教育家呼吁，小學(xué)語(yǔ)文課堂要回歸語(yǔ)文的本真，要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活色生香起來。這就要求我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

一、語(yǔ)文課堂要“活”，源有活水，活力四射

語(yǔ)文課堂中的“活”，表現(xiàn)在教師對(duì)教材和教案的靈活處理。小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過程中不必非要受限于教案，不能為了完成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)而不顧學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)情緒，如果一味按照教案進(jìn)行，教學(xué)進(jìn)度是保證了，但是教學(xué)效率呢？例如，有一次我正在給學(xué)生認(rèn)真上課，學(xué)生也正在聚精會(huì)神地聽課，突然一只小鳥飛進(jìn)了教室，同學(xué)們的注意力一下子轉(zhuǎn)移到了小鳥的身上，盡管我強(qiáng)調(diào)了一遍：小鳥飛小鳥的，我們學(xué)習(xí)我們的，但學(xué)生還是時(shí)不時(shí)看著小鳥，這時(shí)我就放棄了繼續(xù)教學(xué)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而要求所有的學(xué)生一起認(rèn)真觀察小鳥，想象小鳥此時(shí)的驚恐與不安，考慮小鳥怎樣才能飛出去找到回家的路，同學(xué)們七嘴八舌地討論著，興奮地看著小鳥，終于小鳥從開著的門的空間飛了出去。好，此時(shí)我說：同學(xué)們，你們寫作文的時(shí)候有時(shí)會(huì)感覺沒有素材，不知道要寫什么，這不是一個(gè)很好的素材嗎？現(xiàn)在我們就開始寫一篇隨堂作文，題目就叫“迷路的小鳥”。同學(xué)們都開始積極寫起來。如果我強(qiáng)制要求學(xué)生不看小鳥，回歸課堂，是不是就浪費(fèi)了一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)呢？同時(shí)，語(yǔ)文課堂中的“活”，還應(yīng)表現(xiàn)為讓學(xué)生有活兒干，就是讓學(xué)生全方位動(dòng)起來，學(xué)生可以說的教師一定不多說，學(xué)生可以自學(xué)的教師一定不插手，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課堂要有活水，這就要求我們一線語(yǔ)文教師在備課時(shí)，不僅僅滿足于現(xiàn)成教材和教輔所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，不拘泥于教輔對(duì)教材的教學(xué)解讀，教師要具備獨(dú)立解讀教材的膽識(shí)和氣魄，教師要有足夠?qū)挿旱慕虒W(xué)視野。

二、語(yǔ)文課堂要“色”，色味俱全，色彩繽紛

語(yǔ)文課堂的“色”，應(yīng)該是全方位的。語(yǔ)文課堂的“色”可表現(xiàn)在板書方面，表現(xiàn)在板書方面就是編排有序，流暢優(yōu)美，這樣的板書能夠給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，能夠幫助學(xué)生打開知識(shí)的窗口，這樣既呈現(xiàn)了課堂的色，又是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。語(yǔ)文課堂的“色”還可表現(xiàn)在課堂多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用上。為了幫助學(xué)生更加直觀形象地理解課文，教師可利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，單純通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)作者表達(dá)的熱愛自然景色的感情體會(huì)可能不深，教師可通過多媒體播放有關(guān)雅魯藏布大峽谷的圖片或者視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生身臨其境般感受雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，從而更好地體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛之情，同時(shí)也能感染和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然的感情。

三、語(yǔ)文課堂要“生”，生氣勃勃，自然生成

語(yǔ)文課堂的“生”，表現(xiàn)在教師身上就是精神飽滿，儀態(tài)可掬，持重端莊。教師充滿正能量的精神狀態(tài)一定會(huì)給學(xué)生帶來積極的心靈效應(yīng)。語(yǔ)文課堂的“生”表現(xiàn)在學(xué)生身上就是注意力集中，興趣盎然，大膽質(zhì)疑，熱烈討論，共同探究，合作學(xué)習(xí)。在師生交流，生生交流的過程中，思維碰撞瞬間油然生成的教學(xué)亮點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上語(yǔ)文，沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來的快樂中。

四、語(yǔ)文課堂要“香”，書香滿堂，化為心香

一堂精彩優(yōu)秀的語(yǔ)文課，應(yīng)該是充滿濃郁香味的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)常閱讀經(jīng)典名著，優(yōu)秀詩(shī)文，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)濃郁的人文情懷。在教師激情范讀、學(xué)生傾情朗讀的過程中，讓學(xué)生盡量去感悟語(yǔ)言文字的煉字之美和魅力之香。教師要讓學(xué)生透過語(yǔ)言文字進(jìn)一步去觸摸作者的心靈之香，去感受文學(xué)作品所折射出來的人性之香和思想之香，進(jìn)而去感染自己，讓自己也“香”起來。

總之，一個(gè)源有活水的課堂，一個(gè)色味俱全的課堂，一個(gè)生氣勃勃的課堂，一個(gè)書香滿堂的課堂，一定是一個(gè)讓學(xué)生雀躍的課堂。學(xué)生通過活色生香的語(yǔ)文課堂，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，啟迪了智慧，洗滌了靈魂，提高了素養(yǎng)，提升了境界，還有什么事情比這更有意義呢？讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿活色生香的詩(shī)情畫意吧，做這樣的語(yǔ)文教師，將是功德無量的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁梅芬.新課程理念下如何讓高中語(yǔ)文課堂“活色生香”[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.endprint