摘 要：以2011版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 6 Pets，Unit 11 第一課時(shí)分話題：Animals in the pet shop——《Lets talk 單元整體教學(xué)模式的課題研究》的詞匯教學(xué)為例，具體闡述基于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的詞匯教學(xué)的操作方法。從內(nèi)容、形式、方法等方面最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)；方法

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)是指在考慮《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材整體和局部的關(guān)系以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)一個(gè)單元整體組織教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間、整體設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)。

英語(yǔ)是語(yǔ)言，它不是孤立的，而是基于語(yǔ)篇、情景的，學(xué)習(xí)的方法是主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。詞匯是語(yǔ)言的基本材料和建筑材料，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。詞匯貧乏、詞義含糊，會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與表達(dá)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！痹~匯量的擴(kuò)大是提高英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的基礎(chǔ)。

下面將以本人執(zhí)教——教科2011版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Module 6 Pets，Unit 11 第一課時(shí)分話題：Animals in the pet shop——《Lets talk 單元整體教學(xué)模式的課題研究》的詞匯教學(xué)為例，具體闡述基于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的詞匯教學(xué)的操作方法。

在上Module 6 Pets，Unit 11 第一課時(shí)，在《Lets talk 單元整體教學(xué)模式》中，我嘗試從總話題到分話題一步步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的輸出。

本模塊的話題是Pets，根據(jù)單元整體教學(xué)，本課為第一課時(shí)分話題：Animals in the pet shop——詞匯教學(xué)（新授課），主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)核心單詞fish，bird，chick，monkey，duck.核心句型：A：Are there any ... in your pet shop？B：No，there arent. / Yes，there are.

在新授教學(xué)上，用活動(dòng)Lets learn，Lets play ，lets do ，Lets read ，Lets talk，Lets enjoy引起學(xué)生的興趣和注意力。從內(nèi)容、形式、方法等方面以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。

具體的教學(xué)步驟分為三部曲：Pre-task，While-task，Post-task。

（一）在 Pre-task 中，老師利用Free talk和 sing a song，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題Animals in the pet shop。

（二）在While-task中，老師利用Lets talk 來(lái)認(rèn)識(shí)pets，引出模塊的主題。接著設(shè)計(jì)了情景：播放pet shop里各種動(dòng)物的叫聲，通過(guò)聽(tīng)動(dòng)物叫聲來(lái)辨別各種動(dòng)物，引出核心單詞bird，chick，monkey，duck，而fish是沒(méi)有叫聲的，老師通過(guò)肢體語(yǔ)言，做出fish游泳的動(dòng)作，并問(wèn)：What animal can swim like this？學(xué)生齊答：fish，從而引出教學(xué)活動(dòng)：

1.單詞解碼方法一：要求根據(jù)動(dòng)物叫聲找出貼在黑板上的該單詞卡片，回答老師提出的問(wèn)題。例如：學(xué)生找到duck，老師將問(wèn)：What says [？蘧]？Ps：u says[？蘧]；老師又問(wèn)：What says [k]？Ps：ck says[k]. 老師又問(wèn)：What says [d]？Ps：d says [d]. 老師又問(wèn)：How do say this word？學(xué)生齊聲答：duck，老師帶讀duck升、降調(diào)。

2.單詞解碼方法二：逐個(gè)呈現(xiàn)各個(gè)字母，建立字母與發(fā)音之間的直接音感，奠定學(xué)生聽(tīng)音、辯音、讀詞、拼寫(xiě)的良好基礎(chǔ)。

3.單詞尋義：利用Lets play 進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：圖文配對(duì)，向?qū)W生依次展示五個(gè)核心單詞的圖片，例如：展示bird的圖片時(shí)問(wèn)What animal is it ？學(xué)生將讀出 bird，強(qiáng)化 bird 的升降調(diào)讀音。要求反應(yīng)最快的學(xué)生把圖片貼到黑板上單詞卡bird的下面進(jìn)行圖文配對(duì)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)不知不覺(jué)地理解了單詞音、形、義的結(jié)合。

活動(dòng)二：Act out the animals.首先老師先做示范表演：邊說(shuō)I have a pet. Its so lovely. It has two long ears. It can jump like this. What pet is it？邊表演 rabbit的形態(tài)，學(xué)生興奮地回答：rabbit。接著生生進(jìn)行表演：要求一學(xué)生出來(lái)表演某一動(dòng)物的叫聲、動(dòng)作或者體態(tài)，讓別的孩子來(lái)猜，最快猜出的那位學(xué)生有機(jī)會(huì)出來(lái)繼續(xù)表演，以此類推。這個(gè)環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的極大興趣，滿足了孩子們好動(dòng)的心理，讓他們?cè)谕嬷辛?xí)得知識(shí)，極大地培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在單詞尋義的過(guò)程中，真正踐行了在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，符合兒童特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)信心。

4.利用Bomb game游戲（看見(jiàn)炸彈，站起來(lái)，大聲讀出圖片里的單詞），本環(huán)節(jié)通過(guò)整合Module 3數(shù)字，引出動(dòng)物單、復(fù)數(shù)。其中通過(guò)PPT快速展示不同數(shù)量的fish圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：one fish，two fish，three fish，four fish引出fish單、復(fù)數(shù)的變化。讓學(xué)生看圖歸納單復(fù)數(shù)的變化規(guī)律：fish 單、復(fù)數(shù)同形。這樣在輕輕松松的氛圍中突破了難點(diǎn)之一。

5.創(chuàng)設(shè)以Xiaoling去Pet Shop為媽媽購(gòu)買(mǎi)生日禮物為主線重現(xiàn)核心單詞和構(gòu)建文本并進(jìn)行操練。首先，聽(tīng)Xiaoling 和寵物店主的對(duì)話兩次，構(gòu)建文本。利用Lets do. 引出核心句型：A：Are there any ... in your pet shop？B：No，there arent. / Yes，there are. 通過(guò)對(duì)話操練，再次重現(xiàn)復(fù)習(xí)核心單詞，并體現(xiàn)詞不離句，環(huán)環(huán)相扣的緊密鏈接，避免填鴨式的滿堂灌、枯燥無(wú)味的死記硬背法，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。endprint

接著利用Lets read ：齊讀，小組讀，分角色朗讀等形式熟讀文本，該文本是圍繞核心單詞與核心句型構(gòu)建的，因此，學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀，對(duì)掌握核心詞匯以及核心句型的聽(tīng)、說(shuō)、讀又有了進(jìn)一步的提高。

6.為了鞏固核心詞匯和核心句型，利用Lets play—Sharp eyes 游戲提高孩子的注意力，再次重現(xiàn)核心單詞與句型，讓核心詞匯始終貫穿在核心句型里，真正做到詞不離句、句不離詞的有效學(xué)習(xí)方法。

（三）在Post—task中，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：利用Lets talk 來(lái)達(dá)成語(yǔ)言輸出。每人都將有一個(gè)Pet Shop，要么是Pet Shop A，要么是Pet Shop B ，首先是師生進(jìn)行對(duì)話：T：Hello，I have a Pet Shop A.There are many pets in it.They are lovely. Do you have a Pet Shop B？（一定要找到有Pet Shop B的同學(xué)，因?yàn)椴煌膶櫸锏昀镉胁煌膶櫸?，便可操練核心句型），P1：Yes，I have a Pet Shop B. T：Are there any birds in your pet shop？（老師看著自己的寵物發(fā)問(wèn)） P1：Yes，there are. （學(xué)生看著自己的寵物回答）。老師繼續(xù)問(wèn) T：Are there any monkeys in your pet shop？P1：No，there arent. （學(xué)生看著自己的寵物回答）。在師生做了示范之后，馬上轉(zhuǎn)向生生間的操練：以小組為單位，通過(guò)核心句型來(lái)了解對(duì)方Pet Shop里有或者沒(méi)有的寵物，由于之前所有的教學(xué)活動(dòng)都是緊扣核心單詞和句型進(jìn)行高復(fù)現(xiàn)、層層遞進(jìn)展開(kāi)教學(xué)的，所以，在這個(gè)語(yǔ)境里，學(xué)生踴躍參加，全心投入，靈活運(yùn)用核心語(yǔ)音結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練，達(dá)成語(yǔ)言輸出。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得夠扎實(shí)，做到學(xué)以致用，很有成功感，從而提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

活動(dòng)二：Lets Enjoy.在優(yōu)美的背景音樂(lè)下緩緩播出一系列漂亮的動(dòng)物圖片，學(xué)生既可以再次鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以開(kāi)闊視野。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：T：Children，do you like animals？How do you think the animals？T & Ps：Animals are cute. Animals are lovely. Animals are our friends. So we love animals.Dont kill（殺害）animals.趁學(xué)生還意猶未盡，順勢(shì)進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)地球。

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這一年齡階段的孩子愛(ài)玩好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，主要以直觀形象為主，教師在課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生們的注意力，并盡量滾動(dòng)復(fù)習(xí)、層層遞進(jìn)已學(xué)語(yǔ)言。以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的特定的環(huán)境中使用語(yǔ)言，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)，達(dá)到用英語(yǔ)交流的目的。

參考文獻(xiàn)：

杜娟.新課程教學(xué)問(wèn)題實(shí)踐與研究（小學(xué)英語(yǔ)）[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)歷：楊黨英，女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從教28年。工作責(zé)任心強(qiáng)，不斷追求進(jìn)步，在校擔(dān)任多年的班主任、級(jí)組長(zhǎng)以及英語(yǔ)科組長(zhǎng)；專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，基本功好，多次擔(dān)任青藍(lán)工程的輔導(dǎo)教師，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)科教學(xué)的主力軍。積極參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，積極承擔(dān)校內(nèi)與區(qū)級(jí)的公開(kāi)課，有較強(qiáng)的科研能力，現(xiàn)擔(dān)任區(qū)級(jí)課題《Lets talk單元整體教學(xué)模式的課題研究》。endprint