仇倩

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，高中教學(xué)體系不斷得到發(fā)展，在這個過程中，高中地理的教學(xué)策略不斷得到優(yōu)化。實踐證明，通過對高中地理生活化、實踐化、有效化教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于增強高中生的地理知識理論能力及應(yīng)用能力。就地理教學(xué)的生活化、實踐化、有效化教學(xué)策略展開分析，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，實現(xiàn)高中地理綜合教學(xué)效益的提升，順應(yīng)現(xiàn)階段高中地理的教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 生活性 實踐性 有效性

一、地理生活化、實踐化、有效化教學(xué)策略的應(yīng)用意義

為了增強高中地理教學(xué)效果，必須深化高中地理的教學(xué)目標(biāo)，地理生活化、實踐化、有效化教學(xué)策略有利于提升高中生的綜合地理知識素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生對我國地理及世界地理知識的了解。高中地理來源于生活，與人們的日常生活密切相關(guān)，生活化、實踐化、有效化教學(xué)策略符合了現(xiàn)階段高中生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，能夠優(yōu)化高中的地理知識結(jié)構(gòu)，增強高中生的地理知識理論素質(zhì)，使學(xué)生將所學(xué)知識充分應(yīng)用到實踐生活中。實踐證明，通過對生活化、實踐化、有效化教學(xué)策略的應(yīng)用，有利于提升地理課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)高中地理整體教學(xué)效益的增強。

二、地理生活化教學(xué)策略

（一）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為高中地理的常規(guī)化教學(xué)方法。在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中，教師需要進行現(xiàn)代化教學(xué)資源的充分性利用，從而擴寬學(xué)生的地理知識視野，實現(xiàn)高中生地理素質(zhì)的增強。這需要引起相關(guān)地理教師的重視，進行具體地理課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，實現(xiàn)其與多媒體教學(xué)素材的結(jié)合，進行各類地理圖片、音頻、視頻等資源的利用，提升學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對相關(guān)地理知識的理解。比如，在區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展章節(jié)教學(xué)中，教師可以就黃土高原的水土流失問題展開多媒體教學(xué)，在上課過程中，教師可以播放一些黃土高原的地貌圖片、水土流失的視頻等，將黃土高原水土流失問題直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對現(xiàn)實地理問題的體會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。

（二）理論聯(lián)系實際教學(xué)

在實踐教學(xué)中，教師可以活用生活中的地理現(xiàn)象進行相關(guān)知識的教學(xué)，實現(xiàn)生活實際案例與地理知識內(nèi)容的結(jié)合，使抽象性的地理知識變得生動化、具象化，易于學(xué)生理解，增強學(xué)生的地理基礎(chǔ)理論體系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。比如，在自然災(zāi)害與人類活動教學(xué)中，教師可以通過問題引導(dǎo)式教學(xué)模式，提問學(xué)生生活中有哪些常見的自然災(zāi)害，對這些自然災(zāi)害有著怎樣的認(rèn)識，將地理理論知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，增強學(xué)生的綜合地理素質(zhì)。

三、地理實踐化教學(xué)策略

（一）積極開展實踐活動

為了有效增強高中生的物理知識應(yīng)用能力，積極開展各類實踐教學(xué)活動是必要的，這需要實現(xiàn)地理實踐觀察模式及地理實踐調(diào)查模式的結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的地理知識應(yīng)用素質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力得到有效的提升能夠充分應(yīng)用所學(xué)知識，進行生活中相關(guān)地理現(xiàn)象的解釋。比如，在交通運輸布局教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生針對城市中心區(qū)域的交通狀況、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r、居民生活狀況等進行調(diào)查，讓學(xué)生利用所學(xué)地理知識進行這些地理現(xiàn)象的解釋，然后讓學(xué)生提出相關(guān)的建議，通過對這種教學(xué)方法的開展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）教學(xué)實驗活動的開展

高中地理知識理論具備抽象性的特點，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生難以進行相關(guān)地理難點知識的深入性理解，為了實現(xiàn)學(xué)生知識理解能力的提升，教師需要進行各類實驗活動的開展，實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)工具的使用，將抽象的地理知識教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為具體的視頻演示過程。在這個過程中，教師需要進行多媒體設(shè)備、地球儀等教學(xué)工具的靈活性使用，如果教學(xué)條件允許，可以進行相關(guān)地理實驗的創(chuàng)設(shè)，通過對實驗活動的展示，為學(xué)生進行各類地理現(xiàn)象原理的解釋。比如，在地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)知識點的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進行地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)過程的視頻動態(tài)演示，也可以利用地球儀及手電筒進行地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)過程的現(xiàn)場實驗，確保所教授地理知識的生動化、形象化，以有效提升學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的增強。

四、地理有效化教學(xué)策略

（一）學(xué)生主體作用的發(fā)揮

高中生是地理教學(xué)的主體，為了增強課堂教學(xué)效果，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)作用，通過對各種教學(xué)方法的使用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)地理知識的主動性探究，增強學(xué)生對相關(guān)地理知識點的了解，實現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)效率的增強。在這個過程中，教師需要給予學(xué)生一定的自我學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生通過有效性的課前預(yù)習(xí)，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己知識掌握中的不足，在這個環(huán)節(jié)中，教師需要認(rèn)真回答學(xué)生所提出的問題，做好高中地理重難點知識的強化訓(xùn)練教學(xué)工作。

通過對小組合作方法的開展，可以有效發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，在這個過程中，教師需要將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題展開互動式討論，提出自己不懂的問題，再由教師進行集體講解。在這個環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生進行相關(guān)知識點內(nèi)容的課堂講解，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，實現(xiàn)學(xué)生地理綜合能力的鍛煉，這有利于提升學(xué)生的綜合地理素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)方法

通過對教學(xué)策略的優(yōu)化，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這需要教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，進行各類教學(xué)手段的結(jié)合，根據(jù)地理教學(xué)的實際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個過程中，教師可以進行自主性學(xué)習(xí)方法、問題引導(dǎo)式教學(xué)方法、體驗式教學(xué)法等的結(jié)合，這需要根據(jù)實際教學(xué)狀況，進行相應(yīng)教學(xué)方法的選擇，滿足高中生的地理知識學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生地理素質(zhì)的有效提升。比如，在問題引導(dǎo)式教學(xué)過程中，教師需要選擇有價值的問題進行提問，提問方式要人性化，要遵循學(xué)生知識學(xué)習(xí)的差異性，讓學(xué)生主動接受相關(guān)的地理重難點知識，這需要教師進行融洽性課堂環(huán)境的營造。

（三）課堂時間的合理利用

在教學(xué)內(nèi)容講授過程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動環(huán)節(jié)的有效開展。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要站在學(xué)生的立場思考問題，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的地理知識問題展開備課。在功課預(yù)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師需要充分為學(xué)生考慮，這可以進行思維導(dǎo)圖法的利用，為學(xué)生篩選出相關(guān)的地理知識重難點，實現(xiàn)學(xué)生地理知識提綱的構(gòu)建，增強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

在課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生預(yù)留更多的討論及提問時間，讓學(xué)生就某些疑難問題展開討論及提問，提升學(xué)生間的學(xué)習(xí)及互動效率。在實踐教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握本堂課的內(nèi)容外，還需要預(yù)留一定時間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的科學(xué)性調(diào)配，增強學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

實踐證明，通過對高中地理生活化、實踐化、有效化教學(xué)策略的開展，有利于提升學(xué)生對相關(guān)地理知識的掌握能力，實現(xiàn)學(xué)生地理素質(zhì)的全面性發(fā)展，有利于增強學(xué)生地理知識的理論能力及實踐能力，這需要實現(xiàn)地理知識與現(xiàn)實生活場景的結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實增強高中地理的整體教學(xué)效果。

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