黃錦濤+鄺美琴

提到中職生，可能會(huì)讓不少人皺眉；提到班主任，可能會(huì)讓很多老師感到頭疼；而提到中職班主任，可能就會(huì)令不少人聞風(fēng)喪膽了。一直以來，中職學(xué)生給人的印象就是很難管理，其實(shí)不然。雖然中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，也比較調(diào)皮，但只要教育得當(dāng)，一樣可以成為社會(huì)的有用之才。作為中職班主任多年的我，對(duì)于班主任工作也有幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、樹立威信

在古時(shí)候，一把戒尺，三尺講臺(tái)，一句先生便能夠讓老師擁有無盡的威嚴(yán)，能夠震懾任何一名學(xué)子。新時(shí)代提倡教師要樹立威信，所謂威信，通俗而言便是教師的威望和信譽(yù)。的確，良好的威信是教師教育教學(xué)過程中的一個(gè)強(qiáng)大的助力，它能讓學(xué)生更好地接受教師所傳播的知識(shí)和理念，亦能潛移默化地對(duì)學(xué)生造成一定的影響。但對(duì)于班主任而言，良好的威信更是重中之重，它往往決定了一個(gè)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的效果。然而，現(xiàn)在老師已經(jīng)不能再像古時(shí)候一樣僅僅借助一把戒尺就可以樹立威信了。良好的威信包含的內(nèi)容很多，包括班主任的管理方式、人格魅力、言行舉止等內(nèi)容。外在的體現(xiàn)主要表現(xiàn)為以下兩種：

1.敬畏

所謂敬畏即是對(duì)班主任尊敬并帶有一點(diǎn)的畏懼?！熬础蹦茏寣W(xué)生更虛心地接受班主任的思想教育，而“畏”能夠加強(qiáng)班級(jí)的執(zhí)行力，能讓學(xué)生服從管理。而要做一個(gè)讓學(xué)生敬畏的班主任，就需要我們?cè)谄綍r(shí)的班級(jí)管理中做到賞罰分明、公平公正，要堅(jiān)持原則，制定好相關(guān)的班規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行。例如，在處理問題的時(shí)候，絕對(duì)不能因人而異，要一視同仁。在與學(xué)生的交流過程中，該嚴(yán)肅的時(shí)候一定要嚴(yán)肅、正經(jīng)，絕對(duì)不能嘻嘻哈哈，也絕對(duì)不能夠允許學(xué)生亂開玩笑等。當(dāng)然，班主任的言行品德，人格魅力等也是非常重要的。如此堅(jiān)持一段時(shí)間，便能夠讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生敬畏之心。

2.親近

所謂親近，是要學(xué)生喜歡并信任班主任，對(duì)班主任知無不言、言無不盡，師生之間沒有隔膜。然而，要讓學(xué)生真正地親近班主任，并非是一件容易的事。首先，班主任要放下架子，在與學(xué)生相處中不能始終都高高在上，要真正地融入到他們的生活學(xué)習(xí)中去；其次要了解學(xué)生的心理、生活以及家庭狀況，以便在關(guān)愛學(xué)生時(shí)做到及時(shí)、準(zhǔn)確且到位；最重要的是，切忌對(duì)學(xué)生存在偏見。例如，有學(xué)生犯錯(cuò)被批評(píng)教育了，當(dāng)這個(gè)學(xué)生有困難或有疑問來找班主任的時(shí)候，很多班主任都會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生抱有情緒，并在言行舉止中不自覺流露出來，而學(xué)生是非常敏感的，容易對(duì)老師產(chǎn)生隔膜，一旦如此再想挽回就難了。

敬畏與親近兩者相輔相成，缺一不可。缺了親近，學(xué)生只是迫于班主任的威嚴(yán)不得不服從，管理效果大大減弱，遇到性格偏激的學(xué)生則容易造成不良后果；而缺少敬畏，學(xué)生不懂尊重老師，不愿接受老師的教育，更是不可取的。因此，要樹立良好的威信，則要讓學(xué)生愿意親近，無所不談，也要讓學(xué)生保持敬畏之心，尊重老師。

二、以自身為案例的教育模式

作為一名班主任，在教育學(xué)生的過程中往往會(huì)引用許多名言警句、名人故事或者新聞事件等作為教育的案例。然而經(jīng)過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，效果并沒有想象中那么好。究其原因，學(xué)生從小學(xué)到初中，可能聽說過無數(shù)的類似的案例，自然對(duì)這些案例已經(jīng)產(chǎn)生了一定的抵抗情緒，因此效果較差。

對(duì)于中職學(xué)校的班主任而言，最讓人頭疼的莫過于學(xué)生打架斗毆了。中職學(xué)生多數(shù)比較調(diào)皮，脾氣暴躁易動(dòng)怒，再加上經(jīng)常與一些不良的社會(huì)人士來往，因此很容易與同學(xué)發(fā)生口角甚至大打出手，造成非常嚴(yán)重的后果。作為班主任，我恰恰也經(jīng)歷過這樣一個(gè)階段，而學(xué)生對(duì)于班主任的這種經(jīng)歷其實(shí)非常感興趣。于是我便通過講述自己年少時(shí)打架斗毆的事例，分析自身當(dāng)時(shí)的心路歷程，詳細(xì)解析打架斗毆造成的不良影響，對(duì)學(xué)生加以教育和引導(dǎo)，起到了非常好的教育效果，自此我所帶的學(xué)生再?zèng)]出現(xiàn)過打架斗毆的情況。

三、愛要大聲說出來

相信每一位老師都是愛學(xué)生的，老師們通過各種各樣的方式表達(dá)著對(duì)學(xué)生無私的愛，然而，學(xué)生真的能夠感受到嗎？

記得在我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，班里來了一位新的語文老師。她剛剛大學(xué)畢業(yè)，充滿激情，非常負(fù)責(zé)任。我們的語文水平比較差，她便組織了幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，期望能夠帶動(dòng)其他同學(xué)提高。于是她自己出錢買了很多相關(guān)的練習(xí)資料等，要求我們每天早上提前一個(gè)小時(shí)到她的宿舍進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)我們耐心的輔導(dǎo)，她還每天親自為我們做好豐富的早餐。按理來說我們應(yīng)該非常感激老師的，然而事實(shí)卻并非如此。我們幾個(gè)小伙伴其實(shí)非常討厭她，暗地里經(jīng)常說她的壞話，恨不得她不再做我們的語文老師，直到后來慢慢長(zhǎng)大懂事才理解老師的良苦用心，這份恩情也一直銘記于心。語文老師對(duì)我的關(guān)愛自不必多說，對(duì)我后來的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助，然而對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來說心里只有無盡的厭惡。

因此，愛要大聲說出來。語文老師只是一味地嚴(yán)格要求我們，幫助我們學(xué)習(xí)，卻從來沒有告訴我們她有多關(guān)愛我們。作為一個(gè)老師、班主任，不僅要做，也要會(huì)說。我們要告訴學(xué)生，我們所做的一切是為了什么，我們?yōu)閷W(xué)生做了什么，所做的一切對(duì)學(xué)生有什么積極作用。通過其他人的口來傳達(dá)則效果更好，例如其他老師、同學(xué)和家長(zhǎng)。大聲地說出愛，不是為了要獲取學(xué)生的回報(bào)，而是讓學(xué)生能夠更加地理解班主任，達(dá)到更好的教育效果。

四、做好家長(zhǎng)、老師、學(xué)生三者之間的溝通

近年來，隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校越來越重視家校之間的溝通，方式也趨向多元化。作為班主任，要及時(shí)地與家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生的動(dòng)向，從而達(dá)到學(xué)校與家長(zhǎng)共同教育孩子的目的，為班主任管理學(xué)生提供了極大的幫助，也取得了非常不錯(cuò)的效果。家校溝通雖然是一種非常好的方式，然而卻也是一把雙刃劍，其關(guān)鍵在于我們?nèi)绾巫龊眉倚贤ā?/p>

我曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常在上課期間擾亂課堂紀(jì)律，睡覺、講話，甚至跟老師頂嘴。在多次教育沒有明顯效果的情況下，通過手機(jī)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助共同教育。經(jīng)過一段時(shí)間后，我卻發(fā)現(xiàn)該生不但沒有改善，反而有變本加厲的趨勢(shì)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面深入溝通后發(fā)現(xiàn)，原來家長(zhǎng)一貫以來的教育方式便是打罵，而我每次和家長(zhǎng)溝通都是告知家長(zhǎng)學(xué)生的種種不良行為。學(xué)生多次受到家長(zhǎng)責(zé)罵后便自暴自棄，以為班主任總是告狀，于是越來越厭惡學(xué)校和家長(zhǎng)。了解情況后我立馬請(qǐng)家長(zhǎng)改變教育方式，不能一味責(zé)罵。同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行深入地溝通，了解父母在學(xué)生心中的形象，了解學(xué)生對(duì)父母的真實(shí)感受和想法，以及對(duì)父母的期望，然后再與家長(zhǎng)溝通，找到最好的家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通方式。而對(duì)于這個(gè)學(xué)生而言，他只希望家長(zhǎng)不要總是責(zé)罵他，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣即可。經(jīng)過改善后，該生果然變得越來越優(yōu)秀了。

經(jīng)此以后，筆者總結(jié)得出，家校溝通并不是班主任向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況就可以的。一個(gè)良好的溝通，首先要了解家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)與學(xué)生之間的關(guān)系、家庭的關(guān)系等；其次并非所有的事情都要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，即便有的事情一定要通知家長(zhǎng)，也一定要注意方式，有時(shí)候，善意的謊言或許能起到更好的教育效果；最后最重要的是，一定要和家長(zhǎng)共同協(xié)商對(duì)學(xué)生的教育方式，找到最好的最有效的一種。

中職學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生來說確實(shí)更難管理和教育，然而只要作為老師和班主任的我們永不放棄，不斷地學(xué)習(xí)和探索，總能找到教育的切入點(diǎn)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。