翁鳳妹

金融學專業(yè)是一個市場運作導向，實踐性很強的經(jīng)濟類學科，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)理論知識，掌握業(yè)務(wù)操作技能，還要緊跟金融市場和行業(yè)發(fā)展趨勢，了解新的行業(yè)知識和專業(yè)技能。

金融實訓教學作為高職院校金融專業(yè)教學體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)以市場就業(yè)為導向的應(yīng)用型金融人才有著重要的作用。但長期以來，對金融實訓教學的不重視，而且傳統(tǒng)的金融實訓教學模式單一，導致金融實訓教學難以實現(xiàn)規(guī)劃的教學目標和效果。因此，建立基于“就業(yè)導向”， 以金融專業(yè)學生為主體，以金融專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)為實訓設(shè)計核心的實訓教學模式意義重大。

本文在闡釋金融行業(yè)人才培養(yǎng)的技能素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，提出了基于“就業(yè)導向”的金融實訓教學模式的若干建議。

一、金融行業(yè)人才培養(yǎng)的技能需求分析

金融專業(yè)的實訓教學必須是基于行業(yè)人才就業(yè)需求而制定，高職院校的金融實訓教學能否發(fā)揮應(yīng)有的功能，需要考慮以下兩點：一是金融實訓課程設(shè)置是否反映就業(yè)崗位技能需求？二是教學方式是否適應(yīng)技能培養(yǎng)的實際需求？基于此，明確金融人才培養(yǎng)的技能需求是金融實訓教學有效開展的重要基礎(chǔ)。

經(jīng)濟的市場化轉(zhuǎn)型和資本化運作使得提供投融資決策和參與金融市場的需求劇增，對金融人才需求的部門范圍更廣，各類商業(yè)銀行，非銀行金融機構(gòu)，比如保險公司、證券公司、財務(wù)公司、信貸擔保公司，以及各類公司的財務(wù)部門等都成為金融專業(yè)人才的主要就業(yè)部門。

通過對部分金融崗位的分析，我們了解到金融行業(yè)要求金融人才應(yīng)該具備的基本技能通常有以下幾種，包括業(yè)務(wù)處理能力、股票、債券投資能力、金融產(chǎn)品認知能力、金融營銷能力以及經(jīng)濟分析能力。而這些基本能力往往不是處于理論的層次上，更多的是處于實踐方面，所以更加考驗金融人才的綜合水平。當然，未來金融業(yè)對人才的需求更加多元化，招聘方看重的金融人才不僅要具備業(yè)務(wù)實操能力和專業(yè)知識，還需要了解相關(guān)的貨幣政策以及財政政策，掌握國際貿(mào)易、國際商法、管理學、市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工具、商務(wù)談判等交叉學科知識。

高職院校金融實訓教學是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，基于此，下文將從金融實訓課程設(shè)置和教學組織形式兩方面談?wù)勅绾螛?gòu)建基于“就業(yè)導向”的金融實訓教學模式。

二、基于“就業(yè)導向”的金融實訓課程設(shè)置

1.“業(yè)務(wù)技能”導向的專項實訓

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，金融實訓課程模塊的設(shè)置要突出業(yè)務(wù)技能型，針對就業(yè)崗位工作任務(wù)的不同來確定課程模塊。在課程的設(shè)計和開發(fā)階段，依托于金融專業(yè)理論課程，瞄準銀行、保險、證券、投資理財和外貿(mào)等專業(yè)方向的業(yè)務(wù)能力要求，把崗位技能要求進行細化和分解，安排對應(yīng)的專項實訓課程。

在商業(yè)銀行實務(wù)課程中安排柜員基本技能、銀行賬務(wù)處理等專項實訓課，例如真假鈔辨別、點鈔法、銀行票據(jù)填寫等柜員基本技能實訓，再比如針對輸入電腦記賬、打印憑證、存折、收付現(xiàn)金等存取款和計息業(yè)務(wù)的專項實訓。保險實務(wù)課程中安排保險承保單證及保險理賠單證的填制、保險案例分析和保險糾紛處理模擬實訓等專項實訓項目。針對此類專項實訓內(nèi)容，主要由任課教師指導學生完成，也可以邀請企業(yè)人員擔任兼職教師，指導學生完成操作性較強和專業(yè)性較強的實訓項目。通過業(yè)務(wù)技能導向的專項實訓練習，使學生熟練掌握各項相關(guān)業(yè)務(wù)的實操技能。

2.“崗位能力”導向的綜合實訓

隨著金融業(yè)的競爭加劇，金融機構(gòu)對金融專業(yè)人才的要求也日益提高，除了必須具備基本的業(yè)務(wù)實操能力，更要求學生具備金融崗位職業(yè)能力和崗位素養(yǎng)，包括市場營銷、商務(wù)談判、互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用、善理財?shù)膷徫宦殬I(yè)能力，以及具備誠信、合規(guī)、創(chuàng)新的金融職業(yè)素養(yǎng)，因此，金融實訓課程的設(shè)置要重視以“崗位能力”為導向的綜合實訓。

“崗位能力”導向的綜合實訓，就是結(jié)合主要金融崗位的能力素質(zhì)要求，設(shè)置對應(yīng)的實訓課程，通過軟件操作、角色扮演、沙盤演練等實訓方式，快速提升學生的崗位能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（1）市場營銷能力實訓

銀行客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀人、保險經(jīng)紀人、理財經(jīng)理都需要具備豐富的營銷經(jīng)驗和推銷技巧，善于進行客戶分類和客戶分析，針對不同客戶采取不同的營銷策略。因此，在設(shè)計金融實訓課時，可以設(shè)置金融產(chǎn)品的營銷沙盤演習，讓學生根據(jù)營銷項目，進行角色扮演，開展市場分析，制定營銷方案，并現(xiàn)場開展產(chǎn)品推銷和與客戶的商務(wù)溝通演練。

（2） 互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用實訓

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展日新月異，因此也要求高職院校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式緊跟時代步伐，在設(shè)置金融實訓課程時，重視互聯(lián)網(wǎng)工具應(yīng)用實訓，讓學生重點掌握基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)工具運用，如構(gòu)建和利用社交網(wǎng)絡(luò)，熟練使用網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財業(yè)務(wù)等。

三、基于“就業(yè)導向”的金融實訓教學組織形式

1.金融ERP沙盤實訓教學

金融ERP沙盤實訓教學主要在仿真實訓室進行，金融仿真實訓實驗室根據(jù)金融企業(yè)的實際工作環(huán)境構(gòu)建，全真模擬金融企業(yè)的綜合業(yè)務(wù)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)立體化教學，使虛擬、仿真實驗與真實業(yè)務(wù)緊密結(jié)合。

金融ERP沙盤實訓是專業(yè)教師根據(jù)金融企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)類型設(shè)計不同的實訓項目，再把每個實訓項目分解為不同的任務(wù)，設(shè)計情景案例、角色扮演、沙盤演習、報告撰寫等一系列實訓環(huán)節(jié)，由學生自主完成實訓項目，在實訓中，教師針對每一項任務(wù)的操作環(huán)節(jié)進行指導，使學生快速熟悉金融相關(guān)崗位工作的實際內(nèi)容和工作性質(zhì)。目前，很多高職院校都建設(shè)了銀行仿真實訓室，提供模擬的銀行系統(tǒng)平臺，在實訓教學中，教師以典型業(yè)務(wù)為主線，讓學生分別扮演銀行柜員、客戶經(jīng)理、客戶或者其他角色，進行模擬演習，從而掌握對公、對私基本銀行業(yè)務(wù)的處理程序和方法，讓學生在仿真環(huán)境中體驗崗位的經(jīng)營管理過程。

2.學科競賽推進的創(chuàng)新實訓endprint

學科競賽創(chuàng)作就是在限定條件下完成具體的設(shè)計任務(wù)，學科競賽是檢驗學生對所學知識的深入理解程度，直接體現(xiàn)學生專業(yè)知識、心理素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，對培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊精神有很大的幫助，也是推動實踐教學的重要形式。

目前，高校學生參加的金融競賽項目形式多種多樣，比如全國大學生金融建模大賽、外匯以及大宗商品模擬操盤大賽、全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽、股指期貨知識競賽等，也有各高職院校自行舉辦的校內(nèi)模擬炒股大賽、金融理財規(guī)劃大賽等金融競賽項目。因此，金融實訓環(huán)節(jié)教學中可結(jié)合學科競賽，以創(chuàng)作學科競賽作品為載體，在指導創(chuàng)作過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，大學生金融建模大賽，需要參賽隊員在預(yù)設(shè)題目下，完成一件包括模型的假設(shè)、建立和求解、計算方法的設(shè)計和計算機實現(xiàn)、結(jié)果的分析和檢驗、模型的改進等方面的作品，這其中涉及固定收益證券、組合投資管理、資產(chǎn)定價和風險管理等不同領(lǐng)域的題目，通過競賽，學生不僅深入理解金融專業(yè)知識，還提高了財務(wù)數(shù)據(jù)分析、運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，推動了大學金融實訓教學體系、教學內(nèi)容和方法的改革。

3.校企合作實訓教學

校企合作實訓教學強調(diào)的是學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，因此從實訓教學計劃的修訂到教學組織的實施都是校企雙方協(xié)同進行的。校企合作是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性。

目前不少高職院校與企業(yè)合作推進的“訂單式人才培養(yǎng)模式”“現(xiàn)代學徒制”教學模式都是校企合作不斷創(chuàng)新和發(fā)展的成果。例如，百果園與高職院校聯(lián)手打造的現(xiàn)代學徒制“百果園店長班”式的職業(yè)教育、凱賓斯基訂單班和凱賓斯基酒店校外教學實踐教學基地建設(shè)等。

高職院校金融專業(yè)的校企合作實訓教學也應(yīng)不斷創(chuàng)新和探索，以證券特色班為例，學校聘請證券公司專業(yè)人員擔任兼職實踐指導教師，參加實訓教學計劃制定和課程建設(shè)工作，并指導學生完成實踐性較強的實訓課程和業(yè)務(wù)仿真模擬實訓。除了校內(nèi)實訓教學環(huán)節(jié)，將由合作單位安排學生在證券公司的相關(guān)崗位進行階段實訓，讓學生熟悉企業(yè)一線崗位的實際操作標準與要求，做到與工作崗位“零距離”對接，合作企業(yè)還可以從實習生中選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求。

四、結(jié)語

本文基于金融行業(yè)人才培養(yǎng)的技能需求的基礎(chǔ)上，提出了高職院校金融實訓教學的出發(fā)點，既需要考慮金融實訓課程的設(shè)置是否反映崗位技能需求，也要考慮教學方式是否適應(yīng)技能培養(yǎng)的實際需要。其次，提出了基于“就業(yè)導向”的金融實訓課程設(shè)置思路，包括“業(yè)務(wù)技能”導向和“崗位能力”導向的實訓內(nèi)容。再者，提出了以就業(yè)導向為目標的3種實訓形式。

總而言之，高職院校應(yīng)掌握金融行業(yè)人才的技能和崗位素質(zhì)需求，緊跟金融行業(yè)最新發(fā)展趨勢，不斷加強和創(chuàng)新高職院校的金融實訓教學體系，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的動手能力和自主創(chuàng)新能力，使之成為能夠盡快適應(yīng)社會環(huán)境的合格畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]孫志強.獨立學院金融ERP沙盤實訓與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討[J].南京航空航天大學金融學院，2015（12）.

[2]張存萍.“上班式教學”在金融崗位實訓課程的實踐探索[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院金融系，2014（01）.

[3]劉美玲.基于“實戰(zhàn)驅(qū)動”的金融實訓教學體系建設(shè)與思考[J].浙江萬里學院 2013（01）.

[4]劉美玲.基于校企合作的應(yīng)用型大學金融實訓教學體系建設(shè)[J].浙江萬里學院 ，2012（06）.

責任編輯 何麗華endprint