(西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院 四川 南充 637000)

基于GIS的南充市中小學(xué)分布研究

秦子晗

(西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院四川南充637000)

本文運(yùn)用GIS空間分析方法，對(duì)南充市中小學(xué)校分布點(diǎn)進(jìn)行緩沖區(qū)分析和疊置分析。通過(guò)分析可以得出：南充市中小學(xué)分布極不均勻，空間布局不合理，地區(qū)間就學(xué)壓力極為不均衡。結(jié)論有助于南充市進(jìn)行中小學(xué)校布局調(diào)整，同時(shí)為優(yōu)化城市中小學(xué)空間布局提供參考，對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施資源規(guī)劃具有重要意義。

GIS；基礎(chǔ)教育設(shè)施；分布；影響因素

隨著人們生活水平的提高，對(duì)于教育越來(lái)越重視。中、小學(xué)校作為教育的承載體，是一種基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)其可以體現(xiàn)一個(gè)城市的服務(wù)能力和綜合實(shí)力，也是保障廣大人們?nèi)罕娎婧蛥f(xié)調(diào)發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)事業(yè)的重要基礎(chǔ)。其布局的合理性直接關(guān)系到教育資源的利用效率和學(xué)校的教育質(zhì)量[1]。今年來(lái)隨著南充市的快速發(fā)展，新城區(qū)的開(kāi)發(fā)，城市轄區(qū)范圍的擴(kuò)大，城區(qū)人口的迅速增長(zhǎng)，其中小學(xué)布局問(wèn)題不合理情況凸顯，由此引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題，如教育資源不均衡，學(xué)生上學(xué)不便等等，引起了政府部門(mén)和社會(huì)的更多重視。本文借助GIS中的空間分析功能，利用疊加分析和緩沖區(qū)分析，對(duì)多個(gè)影響因素進(jìn)行綜合評(píng)估，采用定性與定量相結(jié)合的方式，為規(guī)劃人員提供更加直觀的可視化分析結(jié)構(gòu)。

一、研究區(qū)概況及數(shù)據(jù)來(lái)源

(一)研究區(qū)概況。南充是有悠久歷史的文明古城，四川省八大中心城市之一，位于四川盆地東北部嘉陵江中游，古老嘉陵江畔的明珠，聞名遐邇的絲綢之鄉(xiāng)，久負(fù)盛名的水果之州，面積12494平方公里，人口730萬(wàn)，地理坐標(biāo)北緯30°35′～ 31°51′、東經(jīng)105°27′～ 106°58′之間，南北跨度165公里，東西跨度143公里。東鄰達(dá)州市，南連廣安市，西與遂林市、綿陽(yáng)市接壤，北與廣元市、巴中市毗鄰。轄順慶區(qū)、高坪區(qū)、嘉陵區(qū)、南部縣、儀隴縣、西充縣、蓬安縣、營(yíng)山縣，代管閬中市?？?cè)丝?56.2萬(wàn)，是四川省僅次于成都市的第二人口大市。

目前，南充市全市范圍內(nèi)共有中小學(xué)400多所。但是在布局上，絕大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生都集中在市中心區(qū)域，比值高達(dá)80%。而其它地區(qū)學(xué)校的密度比較低，整體上呈現(xiàn)出一種中心密度大，外圍分散的特征。

(二)數(shù)據(jù)源。本文研究數(shù)據(jù)主要來(lái)源于南充市行政區(qū)劃圖、南充市地圖及百度地圖上有關(guān)的各所學(xué)校的分布信息。研究中涉及的主要是分布較為均勻、能較大程度反映出南充市中小學(xué)分布的學(xué)校，共選取學(xué)校153所，如圖1所示。

二、研究方法

(一)緩沖區(qū)分析

1.緩沖區(qū)分析定義。緩沖區(qū)分析是GIS中最常用的空間分析工具之一，是以點(diǎn)、線、面實(shí)體為中心，通過(guò)確定一定范圍在其周?chē)⒍噙呅螀^(qū)域，然后將需要分析的圖層與其疊加，得到所需結(jié)果的一種分析方法。本文的分析對(duì)象是中小學(xué)，即采用基于點(diǎn)要素的緩沖區(qū)分析方法，以學(xué)校為圓心，以一定的服務(wù)距離為半徑，生成各個(gè)學(xué)校的緩沖區(qū)域。

2.處理流程。利用GIS軟件對(duì)南充市地圖、南充市用地現(xiàn)狀圖進(jìn)行數(shù)字化。運(yùn)用GIS空間分析工具對(duì)南充市地圖、南充市用地現(xiàn)狀圖、中小學(xué)分布數(shù)據(jù)點(diǎn)進(jìn)行緩沖區(qū)分析，完成相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

3.緩沖區(qū)分析結(jié)果圖。按照查閱的前任資料[2]-[6]及實(shí)際情況，設(shè)置中小學(xué)緩沖區(qū)半徑2000米為服務(wù)最優(yōu)區(qū)，如圖2所示；

圖1 南充市中小學(xué)分布圖

圖2 南充市中小學(xué)分布服務(wù)最優(yōu)區(qū)

設(shè)置中小學(xué)緩沖區(qū)半徑2000米～3500米為服務(wù)次優(yōu)區(qū)，如圖3所示；

設(shè)置中小學(xué)緩沖區(qū)半徑3500米～5000米為服務(wù)可達(dá)區(qū),如圖4所示；

圖3 南充市中小學(xué)分布服務(wù)次優(yōu)區(qū)

圖4 南充市中小學(xué)分布服務(wù)可達(dá)區(qū)

其他區(qū)域則為服務(wù)盲區(qū)，如圖5所示。對(duì)南充市中小學(xué)分布圖進(jìn)行緩沖區(qū)分析，得到中小學(xué)服務(wù)區(qū)范圍。

(二)疊置分析

1.疊置分析定義。疊置分析是指在相同的空間坐標(biāo)參照之下，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖層疊加在一起，以產(chǎn)生新的屬性或找出對(duì)應(yīng)關(guān)系的一種方法，其結(jié)果可以綜合多個(gè)圖層要素的所有屬性，也是GIS中最重要的空間分析方法之一，同時(shí)也是地理信息系統(tǒng)中用來(lái)提取空間隱含信息的方法之一。

2.處理流程。運(yùn)用GIS空間分析工具對(duì)南充市地圖、南充市用地現(xiàn)狀圖、緩沖區(qū)分析結(jié)果圖進(jìn)行疊加，完成相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

3.疊置分析結(jié)果圖。將中小學(xué)緩沖區(qū)半徑為2000米、3500米、5000米的緩沖區(qū)與用地現(xiàn)狀圖進(jìn)行疊加分析，得到未被小學(xué)服務(wù)區(qū)覆蓋的居住區(qū)，即南充市中小學(xué)教育基礎(chǔ)公共設(shè)施服務(wù)區(qū)等級(jí)圖，如圖6所示。

圖5 南充市中小學(xué)分布服務(wù)盲區(qū)

圖6 南充市中小學(xué)分布服務(wù)區(qū)等級(jí)圖

三、結(jié)論

本文基于GIS技術(shù)分析南充市中小學(xué)的空間布局，是對(duì)傳統(tǒng)教育資源規(guī)劃的新嘗試。通過(guò)對(duì)南充市中小學(xué)的空間緩沖區(qū)分析和疊加分析，為南充市中小學(xué)布局規(guī)劃提供了參考依據(jù)，探索出GIS應(yīng)用在公共服務(wù)設(shè)施規(guī)劃中的一些新方法和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探討了中小學(xué)布局調(diào)整的原理和方法。以南充市中小學(xué)為例，引入GIS技術(shù)，建立學(xué)校分布等數(shù)據(jù)庫(kù)，計(jì)算了3種緩沖區(qū)范圍并且得出了疊置分析結(jié)果圖。

在本文的基礎(chǔ)上可以得出：

(1)南充市中小學(xué)分布極不均勻，空間布局不合理，地區(qū)間就學(xué)壓力極為不平衡。

(2)南充市各區(qū)中心學(xué)校分布過(guò)于集中、布點(diǎn)太多，教育資源極大浪費(fèi)。

(3)在其他地區(qū)，中小學(xué)校配套嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了較大的服務(wù)盲區(qū)，就學(xué)壓力偏大。

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秦子晗，漢，碩士研究生，南充市西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院。