◎宋建明

外語教師的跨文化交際能力

◎宋建明

近年來，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國在國際上的地位越來越顯著，這也直接促進了我國同其他國家的文化交流。作為高校的外語教師，則承擔(dān)著一定的跨文化交際教育責(zé)任，學(xué)生的外語交際能力首先就來自于老師的培養(yǎng)。所以作為外語教師，應(yīng)當重視起自身的跨文化交際能力。然而部分教師由于受到各類因素的限制，在跨文化交際方面尚存一些不足之處，因此我們有必要在這方面加強研究與探索。

跨文化交際，顧名思義，就是指兩種不同的母語之間通過特定的場合進行語言的交際活動。由于每個國家、民族或地區(qū)之間在生態(tài)環(huán)境、物質(zhì)和社會風(fēng)俗等方面都存在著差異，所以產(chǎn)生的語言習(xí)慣也是不一樣的，甚至有些國家或民族在文化習(xí)慣上存在沖突都是常有的事。為了能夠更好地解決這兩者之間的矛盾，就必須加強跨文化交際能力，特別是在文化交際經(jīng)驗方面需要重視起來。而在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的今天，人才的發(fā)展態(tài)勢逐漸呈現(xiàn)出國際化的新態(tài)勢，這也直接促進了外語教學(xué)的發(fā)展，使外語專業(yè)教學(xué)在的實用價值更突出，其地位和作用也日益顯著。

外語教師跨文化交際能力的必要性

跨文化交際并非是近代才有的，而是從古至今一直存在的。這主要是因為各民族之間的文化背景不同，人們要交流就需要進行跨文化交際活動。而在近幾十年，由于世界經(jīng)濟和全球化發(fā)展的深入，跨文化交際才隨之發(fā)展的更為深入。各國家、民族和地區(qū)之間的經(jīng)濟與文化交流越來越頻繁也越來越深入，跨文化交際活動就顯得十分必要。而作為承載著跨文化交際的載體——語言，與文化的產(chǎn)生和發(fā)展有著緊密聯(lián)系。人類的文明能夠不斷地進行傳承，也主要依托于語言的發(fā)展?？梢哉f任何文化的存在都是以語言發(fā)展為前提條件的，所以說語言和文化是相互依托相輔相成的存在，不存在無語言的文化，同時也不存在無文化的語言。文化背景不同，人類的說話習(xí)慣也會有很大的差異，因此在日常交際中就會存在大量的矛盾與沖突，這是不可避免的文化差異導(dǎo)致的。

而大學(xué)英語教師不僅僅是教授英語知識，還是學(xué)生開展文化交流的重要途徑，特別是在當前英語被全球普遍認可的前提下，英語教師通過英語課程培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力方面特別重要，由此可見大學(xué)英語教學(xué)更加需要樹立遠大的目標和提出更高的要求。教育部明確指出，大學(xué)英語課程是英語語言知識和技能傳播的主要途徑之一，所以應(yīng)當以外語理論為指導(dǎo)，在多種教學(xué)模式中集中教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。所以這就要求大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中能夠更好的將聽說讀寫能力契合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造更好的口頭和書面信息交流平臺，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力。

提高外語教師夸文化交際能力的有效措施

提高外語教師的整體素養(yǎng)。外語教師要想提升自己的跨文化交際能力，首先必須從自身的文化素質(zhì)方面提升。教師不僅需要具備本專業(yè)的專業(yè)知識，還要對自己所研究的語言所屬國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等有相當?shù)恼J識和理解，通過對外國文化背景知識的累積來儲備自己的知識容量，從而能了解到東西方文化的不同之處。然而這種文化知識的累積不是一蹴而就的，而是需要日積月累的。教師需要通過日復(fù)一日的積累，不斷的翻閱相關(guān)的書籍或?qū)Ｖ?，去了解國外的文化知識。同時，教師還需要學(xué)習(xí)專門的跨文化交際知識，通過翻閱專業(yè)書籍材料，吸取新的知識，并且有針對性的開設(shè)相關(guān)的課程或活動，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在教學(xué)中更準確的定位自己，最終取得較好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)當在工作之余參加一些跨文化交際方面的學(xué)術(shù)會議，或做相關(guān)的學(xué)術(shù)訪問等來提高自己的能力，這樣也比較利于教師對自身的教學(xué)方法進行改進和調(diào)節(jié)，提升教學(xué)效果。

提升外語教師的語言能力。在跨文化交際中，語言是載體，所有的文化交流都是依托于語言的，因此提升語言能力是有效提升跨文化交際能力的基本要求之一。高校在培養(yǎng)外語教師的語言能力時，首先應(yīng)當為教師提供更多、更貼近實際生活的交流機會和交流環(huán)境?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代社會高效的信息交流技術(shù)，建立一套與國外同等院校或者相關(guān)機構(gòu)進行交流的有效機制，以此為紐帶，為教師創(chuàng)造更多的、更好的交流機會與平臺，使外語教師能夠有更多的機會在這種環(huán)境當中進行真實的交流。只有真實環(huán)境中的交流才能讓外語教師有更多去說的機會，這種真切的情感體驗是模擬情景無法比擬的。也只有通過大量的真實互動才能夠不斷地錘煉外語教師的跨文化語言交際能力。除此之外，還應(yīng)當對教師的閱讀量提出明確要求。教師需要通過閱讀大量的外國書刊、文學(xué)作品或者生活資訊等來擴展自己的外語詞匯量，了解并學(xué)習(xí)外語的語法、語境等，增強對外語的掌握程度。當然，教師還應(yīng)當充分利用好教學(xué)當中的實踐活動，通過開展一定的實踐教學(xué)活動來提升外語語言能力也是有效途徑之一。教師可以利用好現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出一個良好的跨文化交際環(huán)境，通過這種模擬環(huán)境與學(xué)生對話，實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進步，共同提升跨文化交際能力。

在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，國與國之間的交流日益頻繁復(fù)雜，高校外語教師作為跨文化交際的主要角色之一，通過各種方式方法提升自己的跨文化交際能力，不僅僅是提升自身的能力，更重要的是在培養(yǎng)國際型人才之時能夠更加優(yōu)化。但是目前關(guān)于我國的外語教師跨文化交際能力問題方面還需要不斷的進行探索和研究，要求各方積極努力并加以重視，通過完善內(nèi)涵，優(yōu)化不同的路徑，創(chuàng)新舉措等方式，讓高校外語教師交際能力能扎實推進。

甘肅民族師范學(xué)院）