◎趙倩

工作室制人才培養(yǎng)模式
——以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為例

◎趙倩

隨著社會對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生能力要求的逐步提高,視覺傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),工作室制人才培養(yǎng)模式是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。文章對“工作室制”人才培養(yǎng)模式的積極作用進(jìn)行審核的基礎(chǔ)上，提出了有效實(shí)施“工作室制”人才培養(yǎng)模式的一些建議。

自上個世紀(jì)末以來，藝術(shù)設(shè)計人才的需求量越來越大，這也對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式提出了很大的挑戰(zhàn)。視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生不但要對圖形、版式以及色彩有很強(qiáng)的敏感性，更要有較強(qiáng)的設(shè)計能力和表現(xiàn)能力。這也就需要在平時的教學(xué)中讓學(xué)生多動手，多實(shí)踐，這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。在這樣的背景下，“工作室制”人才培養(yǎng)模式得到了很好地發(fā)展契機(jī)，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我國引入“工作室制”教學(xué)模式比較晚，在實(shí)際的教學(xué)中采用的也比較少，特別是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，“工作室制”還沒有形成一套可行的實(shí)施方案，需要在未來的教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

“工作室制”在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的積極作用

工作室制是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，主要是指以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生變被動為主動，對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有很大的作用。

“工作室制”模式很好激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在職業(yè)學(xué)校中，校企合作是一種新型的辦學(xué)模式，企業(yè)可以為學(xué)校提供更好的實(shí)踐場所，企業(yè)需要解決的一些課題也可以由學(xué)校來幫助解決。學(xué)校把“工作室”設(shè)在企業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生以工作室直接參與設(shè)計。由工作室負(fù)責(zé)人或教師安排具體的任務(wù)，由學(xué)生合作來進(jìn)行項(xiàng)目分析、制定計劃、設(shè)計方案討到完成草圖，在這一系列的工作中很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在具體設(shè)計的過程中也能夠認(rèn)知到自己能力與市場需求的差距，有利他們確定自己的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“工作室制”能夠最大限度地把理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。個體的知識結(jié)構(gòu)分為兩個層面，一是理論層面，一是實(shí)踐層面。在“工作室制”教學(xué)模式下，學(xué)生能夠把自己已經(jīng)掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，獲得更多課本之外的認(rèn)識，并且能夠加深對理論知識的理解。學(xué)生通過積極參與設(shè)計課題，對自己知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，完善自己的設(shè)計思路，特別是在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生可以以市場為參照，不斷提升自己設(shè)計能力，使自己的作品更具市場價值。

“工作室制”可以促進(jìn)師生之間交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在“工作室制”模式下，教師與學(xué)生共同工作與學(xué)習(xí)，通過交流、討論，不斷優(yōu)化自己的設(shè)計方案，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在工作室模式下，教師與學(xué)生組成一個項(xiàng)目團(tuán)隊，教師之間、師生之間、生生之間都有更多的機(jī)會進(jìn)行溝通，集思廣益，使項(xiàng)目設(shè)計達(dá)到最優(yōu)化。這一過程也中以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、理解與設(shè)計能力，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下這些都是難以實(shí)現(xiàn)的。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施建議

“工作室制”人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，在具體的實(shí)踐中，要處理好相關(guān)環(huán)節(jié)，把各方面的資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

建立和完善“工作室制”管理制度?！肮ぷ魇抑啤钡膶?shí)施需要制度的保障。教育主管部門或職業(yè)學(xué)校要充分認(rèn)識到這種人才培養(yǎng)模式對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要性，建立相應(yīng)的制度體系。比如《校企合作制度》、《工作室成員管理制度》、《“工作室制”教學(xué)效果評估制度》等，確保“工作室制”在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

建立科學(xué)的項(xiàng)目課程體系?！肮ぷ魇抑啤笔侨瞬排囵B(yǎng)模式的重大的改革。在教學(xué)中教師要在學(xué)生掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，建立綜合化的項(xiàng)目課程體系。學(xué)生經(jīng)過一段理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)入工作室，將所學(xué)的知識運(yùn)用到虛擬或者真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)當(dāng)中去，在實(shí)踐中去理解知識，發(fā)現(xiàn)不足。對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)來說，教師要善于整合教學(xué)資源，對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生可以在真實(shí)的工作場景中對本專業(yè)有更深入的認(rèn)識，培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，在與他人的合作中不斷構(gòu)建自我，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

教師隊伍師資力量的建設(shè)?！肮ぷ魇抑啤眰魅胛覈臅r間還比較短，在職業(yè)院校中雖然已經(jīng)得到了一些教育工作者的認(rèn)可，但多數(shù)教師還不能夠熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。因此，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提高教師隊伍的教學(xué)能力非常重要。學(xué)校除了要引進(jìn)相應(yīng)的人才外，還要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，給他們創(chuàng)造進(jìn)修、觀摩的機(jī)會，更好地掌握相關(guān)的理論。同時，還要為他們提供更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，提高他們對“工作室制”培養(yǎng)模式的應(yīng)用能力。

抓好“工作室制”模式的實(shí)施環(huán)節(jié)。對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，他們在課堂中獲取了一定的理論知識，但他們?nèi)狈?shí)踐的機(jī)會，一旦走上工作崗位，他們的能力就會受到質(zhì)疑。因此，單純的課堂教學(xué)就很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，這個時候“工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢就可以解決實(shí)踐性差的問題。

在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)中，教師要熟練掌握“工作室制”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用方法，有針對性地布置任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用視覺傳達(dá)設(shè)計方面的理論，通過與他人的合作完成任務(wù)。在這一過程中教師要適時指導(dǎo)，采用合作、交流、討論等教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

總之，“工作室制”人才培養(yǎng)模式可以提高視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識的形成和綜合能力的提升，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。教師要在教學(xué)中不斷反思、總結(jié)，大膽創(chuàng)新，不斷提升個人的執(zhí)教能力，讓“工作室制”人才培養(yǎng)模式發(fā)揮出更大的能量。

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般規(guī)劃課題“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（課題批準(zhǔn)號GH170488）成果。

長春建筑學(xué)院）