彭秋月

【內容摘要】高中時期，隨著教學改革的推進，新概念和新方法已經(jīng)應用到教學中，新課程生物近年來倡導探究式教學，其教學方法體現(xiàn)了基于自主學習的概念，引入合作探究教學方式，同時要求引導高中生轉變學習方式，這種轉變需要教師去研究并嘗試，為高中生創(chuàng)造一個更加和諧的開放式課堂氣氛。目前為止，探索式教學已實施一段時間，應用仍然存在一些問題。我們要研究解決這些問題，找出探究式教學的合理應用方式。

【關鍵詞】探究式教學 高中生物學 創(chuàng)建場景

高中生物學是一門基礎學科，現(xiàn)階段一些高中生仍認為生物學科是次科，沒有興趣學習，在學習熱情不高的情況下，教師需采取更多更好的方式去嘗試解決這種情況。要改變這種情況，首先教師要改變缺乏創(chuàng)新的教學方法，引入探究式教學。我們教師在正式開始運用探究教學來引導和幫助學生之前，必須要首先思考探究式教學究竟的內涵和本質究竟是什么。探究式教學是近年來教育界的熱門話題之一，指教師只對學生進行基礎理論和問題的解釋，然后讓學生自主完成問題探究，掌握相關理論和結論，體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。在傳統(tǒng)的生物教學中，權威是教師，教師將知識傳授給學生，高中生主要依靠強迫記憶的方式，提高考試成績，這種教學方式限制了高中生主動思考，扼殺高中生探索新知識的沖動，因此不符合新時期教學理念，而探究式教學則體現(xiàn)了高中學生主體地位的凸顯，讓學生能想、能講、能做，因此，我們必須要針對探究式教學在高中生物新課程教學中的困境，采取靈活有效的處理措施，這樣才能夠保證教學中學生能夠更好的提升自己，所以我們要在自主思考的基礎上，嘗試探究式教學在高中生物學新課程教學中的應用。

一、結合生物科學的歷史進行教學

教學形式是我們必須要首先思考和解決的問題，過去，高中教師更習慣于直接教學。這種模式也對當前的教育改革產(chǎn)生了深遠的影響，許多教師缺乏新的理念和應用方法，因為這部分教師認為學生主動探究，沒有提高教學效率，只會影響到教學進度，所以很多老師只是在表面上應用探究式教學，形式是一兩分鐘的課堂活動或小組活動。這種缺乏實踐課堂是教師在教學的過程中需要仔細的進行思考的問題。其次，為了高中畢業(yè)率的高低，考試技巧更被列為理論教學的重中之重，而實驗教學因為不會在高考中占分，所以被忽視，即使在高三階段，由于升學壓力很大，高三學生基本上實驗課都不會開課，所以缺乏實驗也是導致探究式教學開展出現(xiàn)了嚴重的問題。如光合作用的教學，教師可以將卡門等科研人員的研究過程引入到教學中，讓高中生不僅對光合作用過程有更深入的了解，還能讓科學精神得到發(fā)展。

二、利用生物實驗的輔助進行教學

生物學實驗教學是關鍵部分，是為高中生培養(yǎng)能力的開始，也為高中生創(chuàng)造性地探索奠定的基礎，教師需要結合探究性學習，引導學生獨立實驗，讓高中生探索實驗的知識和方法，提高學生的科研能力。例如，在光合作用教學中，教師可以在課堂上引導學生設計實驗來驗證，光是否對光合作用至關重要，并引導學生優(yōu)化實驗，觀察實驗和分析結果。硬件設施不足的問題制約了生物教學中實驗的價值的發(fā)揮，教師和學生都應該認識到，生物學是一門實驗的學科，實驗是科學研究的需要，但很多高中沒有配備生物學實驗設備，大部分高中實驗設備不足，甚至一些高中還沒有配備顯微鏡，在這種情況下探索教學是無法進行的，而且實驗者通常是教師，不少教師不能協(xié)調教學活動，缺乏硬件設施是限制研究型教學開展的重要原因。

實驗過程是促進大量生物學知識生成的過程，生物實驗記錄在科學史上具有重要地位，它體現(xiàn)了前人的先進科學的思維方法，從中可以看到，前人對生物探究，是追求真理和服從規(guī)則，所以生物科學本身就是很好的教材，教師可以利用資源等支持探究式教學。

三、合理創(chuàng)造情境

教學方法不正確是許多教師在實踐教學的過程中經(jīng)常遇到的嚴重的問題，許多生物學教師未能明確探究式教學目標，在教學中教師仍然將自己定位為主體，不關心高中生主體地位和主動性的發(fā)揮，另外還有很多教師把研究重點放在教學主體上，教學重點不在于高中生的培養(yǎng)，因此對于高中生而言，未能得到正確指導。

創(chuàng)造場景是優(yōu)化教學效果，讓高中生在更好的氛圍中掌握知識，發(fā)展探索思維，提高生物探究學習興趣。教師可以在場景中使用多媒體設備，如有絲分裂教學，由于知識相對抽象，教師可以利用多媒體課件播放細胞分化的動畫過程，使高中生更直觀形象地了解重點。教師也可以聯(lián)系生活中的例子，例如教室窗臺的花為什么總是向著窗外，為什么長跑時呼吸會加深加快等，可以結合社會安全事件，引導學生探索相關問題，例如轉基因食品問題，引導學生進行調查，然后在課堂上進行小組討論，讓高中生們能夠感受到生物知識在生活中無處不在，從而學習興趣更濃厚。

總之，探究式教學可以指導高中學生自主探究學習，激發(fā)學習興趣和熱情，同時加強實踐能力，教師必須要不斷嘗試探索總結，如何使用這種先進的教學模式讓高中生學習更主動，并以更高的效率掌握生物知識。

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（作者單位：廣東省仲元中學）