陳麗郁

【內(nèi)容摘要】隨著我國科技的發(fā)展，信息技術已經(jīng)被廣泛應用到教育教學領域。信息技術在初中語文課堂教學中的運用，不僅迎合時代發(fā)展，也為我們的教育教學改革注入新的活力。怎樣有效運用現(xiàn)代信息技術，使之成為提高課堂教學效率的工具，是每一位一線初中語文教育工作者都需要研究的課題。本文就結合多年的教學實踐，對現(xiàn)代信息技術與語文課堂教學融合進行了分析。

【關鍵詞】信息技術 初中語文 課堂教學

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，教育部明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與課程的整合。”因此，把各種信息技術手段與信息資源完美地融合到初中語文教學中，是初中語文課程改革的必然趨勢。在這種背景下，如何才能把信息技術更好地應用到語文課堂中，就成了每一位初中語文教師必須去思考的重要問題之一。結合多年的教學實踐，筆者認為可以巧借現(xiàn)代信息技術來豐富初中語文課堂教學。

一、運用信息技術手段，實現(xiàn)完美導課，激發(fā)學生學習興趣

古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣才是最好的老師。眾所周知，在課堂教學活動中，新課的導入是一個非常重要的環(huán)節(jié)。它可以激起學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習動機，引導進入學習狀態(tài)的一種重要的行為方式。在語文課堂教學中，教師可以靈活運用媒體素材，如電影、電視、音樂、動畫等，創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生產(chǎn)生強烈的求知欲，變被動學習為主動學習，調動學生的課堂參與性。從而進入最佳的學習狀態(tài)，實現(xiàn)課堂教學的高效性。

如在教學部編版八年級下冊第三單元第九課《桃花源記》時，我通過MV歌曲“桃花朵朵開”地播放，讓課堂氣氛活躍起來了。接著通過本縣桃花林美景的照片觀賞，充分調動學生的學習積極性，使他們興趣盎然，從而引入新課教學。這樣不僅克服了學生畏懼文言文學習的心理，而且也提高了他們學習的興趣，收到了極佳的效果。

二、運用信息技術手段，還原生動情境，突破教學重點難點

21世紀是信息時代，語文教學需要更有效的教學方法，更豐富的教學內(nèi)容和更豐富的學習資源。在傳統(tǒng)教學中。老師經(jīng)常對文章的內(nèi)容通過口授反復地闡明重點，但往往效果不太好。同時，由于初中生的生活閱歷較少，有些文學作品時代久遠，對于時代背景下的產(chǎn)物，學生難免對文本解讀與理解存在困難。單憑文本實在不能引起學生的興趣，也無法感知理解作者作品想表達的情感內(nèi)容，這是一個長期以來困擾語文教學的難題。因此，在這種情況下教師可以嘗試運用信息技術手段如交互式白板、PPT等信息化教學手段，進行教學。它們往往生動地再現(xiàn)了抽象語言所包含的內(nèi)容，化難為易，化理性為感性。使學生通過視聽協(xié)作共同促進知識內(nèi)化，從而促進對文本的理解。通過適當?shù)男畔⒓夹g地運用，我們可以很容易地突破教學重難點，優(yōu)化教學過程，使課堂氣氛放松、愉快、活潑，從而提高課堂教學效果。

例如部編版八年級上冊第四單元《背影》一課，本文語文樸實無華，情感深沉，讀來感人至深。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生卻無法切實感受文中的父親在浦口車站為“我”買橘送別這一細節(jié)所傳遞出的那份沉甸甸父愛。為此，我利用電視散文《背影》，從中剪輯了車站送別的場面片段。當文本情境得以再現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)很多學生眼眶紅了，這樣的課堂效果不是教師傳統(tǒng)的口授教學所能達到的。

三、運用信息技術手段，實現(xiàn)有效互動，改變學生學習方式

新課程積極倡導自主、合作、探究學習方法?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展也為這一點提供了便利?！墩Z文課程標準》指出我們要密切關注現(xiàn)代社會的發(fā)展，拓寬語言學習和應用的領域。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，強大的搜索引擎幾乎可以收集我們所需要的任何信息。教師可以運用信息技術手段，進行備課教學。學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行自主學習，從而改變了原有的學習方式，實現(xiàn)師生間的有效互動。例如，部編版八年級上冊第二單元《列夫·托爾斯泰》一課的教學，課前我給學生布置了收集了有關作者茨威格和主要人物托爾斯泰資料的任務，大部分學生都是用互聯(lián)網(wǎng)完成的。在課堂預習交流展示時，發(fā)現(xiàn)學生收集得比我想呈現(xiàn)出來的還要多。為此，我在課堂上使用希沃白板應用軟件，通過小組合作學習方式，輕松完成資料交流互動，統(tǒng)計分析學生的回答情況，適時進行引導點撥，從而有效落實教學目標。 總之，在信息技術支持下的語文教學迎來了新的生機與活力。但是在信息技術的應用過程中，教學需要充分考慮到學生學習能力和基礎狀態(tài)，進而確保信息技術的應用合理和科學。因此，我們必須始終記住，信息技術在語文教學中的使用宜巧不宜多，信息技術只是語文教學的工具和手段，并不是所有的課堂都需要使用信息技術。為了實現(xiàn)信息技術與初中語文教學的有效結合，需要我們教師找準融合點，這樣才能充分運用信息技術資源優(yōu)化課堂教學，真正實現(xiàn)高效課堂的理想。

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（作者單位：福建省寧德市古田縣第七中學）