林笑榕

【摘要】自主互助學習是新課程改革所倡導的學習方法，它能提高課堂學習效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，全面提高學生各方面的能力.然而目前課堂教學中的自主互助學習，由于缺乏對自主、合作學習精神實質的正確把握，往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象，影響了學生學習品質的提升.在課前、課上、匯報等數(shù)學學習中存在著一些問題，影響了教學質量.

【關鍵詞】三年級;數(shù)學;自主互助

“自主互助學習型課堂”是一種適應新課程的教學模式，它主要是改變課程實施過于強調接受學習死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力.在自學課上，教師是組織者、引導者、咨詢者、指導者;討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者，欣賞者、調控者、評價者;在反饋課上教師是總結者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者.

一、自主互助學習中存在的問題

1.數(shù)學課前沒有認真做好預習，只是胡亂應付了事.沒有真正做到自學，沒有對教師知道的導學案進行認真的思考.三年級學生還不能充分利用資源，查看有關書籍，與同學共同研究，逐步形成自主探究的學習習慣.

2.在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展.有些學生只為了小組得分，而不考慮小組成員是否懂得.

3.當教學進行到某一環(huán)節(jié)時（通常是教師的提問無人應答，教學進行不下去時），教師便會要求學生幾個人討論，討論怎么回答這個問題.這時，有的學生按照教師的要求發(fā)表自己的看法，但往往是你說你的，我說我的;有的學生則利用這個機會說閑話.

二、自主互助學習中存在問題的原因分析

（一）三年級是個過渡時期

三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接受思維方式的變化，學習方法的變化.有些教師急于求成，操之過急，違背學生心理、年齡特點，不講清要求，不考慮學生的生活背景，隨意地把學生分成若干小組，不研究“同質”或“異質”，不給學生明確的任務，沒有動態(tài)地變更小組人數(shù)及成員的角色，不關注學生中的“弱勢群體”，不能科學處理好獨立學習與合作學習的關系，一味地讓學生合作，討論，結果是表面熱鬧，實效不強.

（二）三年級學生還沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，也沒有一定的自學意志力

三年級的數(shù)學學習已不同于1、2年級了，抽象的知識增多了，應用題的難度加大，這方面對學生意志力的要求更高.學困生由于還沒有養(yǎng)成預習新課的習慣，獨立思考能力較差，在新知識的探討中，往往沒有主動地參與合作學習;而學優(yōu)生由于基礎較好，反應快，為了小組得分，往往不顧學困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結束小組合作學習.因此，達不到共同進步的目標.有的教師忽視學習小組帶頭人的功能，沒有讓“領頭雁”的作用發(fā)揮好，同時對小組各成員的角色定位不明確，學生不知道自己該干些什么，整個小組處于無序狀態(tài)，學生之間的交流與溝通不協(xié)調，合作學習無法深入.

（三）教師理念不夠完善

許多教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長起來的，他們在學生時代，合作的潛能沒有得到有效的開發(fā)，與人合作的技巧未能得到充分的培養(yǎng)，教師的合作理念尚未有效的建構，這樣造成合作教學技巧貧乏.盡管許多教學活動都把合作學習作為重點進行研究，然而，在實際操作中無章可循，程度難控，很難達到理想的教學效果.

三、有效的自主互助學習的對策

（一）培養(yǎng)學生良好的預習習慣，提高學生的自學能力

課前自學是讓學生在課前自主的學習，通過自己看書上的例子展開自主研究性的學習，從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題.在這個過程中允許學生查看有關書籍，與同學共同研究，逐步形成自主探究的學習習慣.要加強學生自學的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的有步驟地進行.學生自學前，教師要抓住知識點靠船下篙，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向.如學生在學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法后，再學習商中間和末尾的除法.讓學生在預習后，搶答復習0÷5，0÷100，再計算408÷4，840÷6.通過對舊知的復習以及簡單的練習，讓學生復習舊知識，提高簡單的計算能力.

（二）教師要調整好學習過程評價與學習結果評價相結合

教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更與學生間的站位關系.把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”.同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習.通過計算408÷4，840÷6中，把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化.

（三）充分發(fā)揮小組內每個成員的作用

小組內的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識.因此，小組內的成員做到既有分工更有合作，特別是對那些性格比較內向、學習基礎比較差、語言表達能力比較弱的同學，更應該幫助他們克服障礙.為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內的分工應該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣也利于評價的公平性，樹立每位同學的信心.

“九層之臺，起于壘土;合抱之木，生于毫末;千里之行，始于足下.”針對數(shù)學課堂中的自主互助學習出現(xiàn)的問題，我們將努力尋求方法，努力改進，不斷完善.我們將沿著自主互助學習型課堂的道路繼續(xù)前行下去，為實現(xiàn)課堂的高質量、高效率而繼續(xù)努力.