晏學林

著名的心理學家羅杰斯說：“生命的過程就是做真實的自己，讓過程成為自己的豐厚體驗.”在初中數(shù)學教學中，學生的認知需要是學習的誘因與維持興趣的根本因素.因此，在教學中過程要引導學生積極地開展課堂探究活動.通過探究知識的本源，發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，進而深入的理解知識、內(nèi)化知識.這樣，就會充分的發(fā)揮學生在課堂中的主體作用.同時，學生才會在學習過程中產(chǎn)生感悟與體驗，從而構(gòu)建啟智型初中數(shù)學課堂.

一、滿足內(nèi)需，激活學生內(nèi)心的求知欲

我們知道，每名學生都有內(nèi)在的求知欲望.而教育活動的開展必須建立在學生內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，教學活動就是激活學生的學習欲望再借助各種教學手段來促使學生學習.在初中數(shù)學教學中，學生中的群體差異與個體差異是認知需求的基礎(chǔ).因此，教師在教學過程中要充分的滿足學生的內(nèi)需.這樣，才能引起學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣.同時，結(jié)合具體的教學內(nèi)容啟發(fā)學生的思維.這樣，就會從根本上激活學生學習數(shù)學的欲望.例如，在“幾何圖形的初步認識”的教學中，因為幾何知識比較抽象，內(nèi)容涉及各種圖形，規(guī)律等.學生初學這些內(nèi)容不能理解什么是幾何，從而產(chǎn)生畏難情緒.此時，教師不妨調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)來滿足學生的內(nèi)在需求.利用多媒體展示生活中有關(guān)幾何圖形的實物來喚起學生的認知：如建筑工人的腳手架為什么要設(shè)計成三角形的？為什么所有車輪都要設(shè)計成圓形？為什么高壓電線的架子要設(shè)計成梯形？等等.這樣，學生理解了生活中現(xiàn)象與幾何圖形的知識息息相關(guān).而且?guī)缀沃R在生活中運用是十分廣泛的，從而產(chǎn)生了學好幾何圖形的興趣.這樣的教學不僅滿足了學生的認知需求，而且也啟發(fā)了學生的思維.

二、情感體驗，探究過程中感受數(shù)學應(yīng)用價值

美國心理學家馬斯洛說：“心若改變，你的態(tài)度就跟著改變;態(tài)度改變，你的人生就會改變.”這句話充分的說明，情感體驗除了可以產(chǎn)生學習興趣之外，還可以激活一個人的自信心.我們知道，數(shù)學學科有很強的應(yīng)用價值.當學生能夠體驗到數(shù)學知識的應(yīng)用價值時，就會產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗.而積極的內(nèi)心體驗正是學生對數(shù)學學科學習時的內(nèi)心需要，所以我們要實現(xiàn)初中數(shù)學教學的目的就必須從激活學生的情感體驗，只有這樣才能滿足學生的內(nèi)需.例如，在教學“函數(shù)”時，就函數(shù)的等量變化關(guān)系以及一一對應(yīng)關(guān)系在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用讓學生體驗其應(yīng)用價值.通過列舉真實的實例，讓學生體驗函數(shù)的魅力，從而滿足了學生的內(nèi)需.數(shù)學知識不僅具有外在的美學價值，更具有內(nèi)在的美學實質(zhì).甚至是一些描述性的語言也是那么的嚴謹，那么的具有吸引力，因而，容易喚起學生的情感體驗.例如，在教學“平面圖形”時，就通過“黃金分割”法來解釋世界名畫蒙娜麗莎中蘊含的美感.這樣，既滿足了學生的好奇感，又拓寬了學生的知識面.

三、精講疏導，培養(yǎng)學生數(shù)學意識和數(shù)學品質(zhì)

《初中數(shù)學課程標準》中強調(diào)指出：“在初中數(shù)學教學中既要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學知識、掌握基本的數(shù)學技能，同時還應(yīng)重視對學生進行數(shù)學品質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng).”然而，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式忽視了對學生數(shù)學品質(zhì)與素養(yǎng)的培育，更沒有發(fā)揮學生學習的自主性，從而造成了學生被動地接受知識.要改變這一狀況，就要按照新課標的要求不斷地創(chuàng)新教學模式.首先，教師要善于精講.其次，教師要善于疏導.通過精講與疏導的結(jié)合，在提高教學效率的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與思維品質(zhì).例如，在教學“勾股定理”時，首先要求學生課前進行充分的預習.其次，在課堂上一起與學生開展探究活動.假設(shè)一個直角三角形的直角邊分別為a，b，斜邊為c時，那么a2+b2=c2還一定還成立嗎？為了弄清這個問題，沒有通過講解的形式完成.而是引導學生動手操作，運用拼圖來設(shè)計合理的分割圖形，這樣就可以驗證結(jié)論是否正確.教學實踐證明，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與數(shù)學思維品質(zhì)就必須通過觀察、猜測、推理、造作等方式進行.這樣，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.同時，還可以切實的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì).

四、動手實踐，增強數(shù)學課堂探究活動的樂趣

實踐是檢驗真理的唯一標準.數(shù)學的學習同樣要結(jié)合實踐活動來幫助學生獲得知識，從而加深學生對知識的理解.這就要求我們在平時的教學中為學生提供開展實踐的機會，讓學生在動手操作中概括歸納一般的數(shù)學概念，進而掌握數(shù)學規(guī)律.這樣，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生體驗到數(shù)學實踐活動的樂趣.例如，在教學“概率與統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，就讓學生們探究生活中購買的彩票活動中有關(guān)中獎的問題.生活中很多學生都有購買彩票的經(jīng)歷，對彩票的中獎概率或多或少的研究過.那么，如何選擇號碼才能有更大的中獎率呢？此時，就要求學生動手編排號碼，模擬購買彩票的情景.這樣，就激起了學生對彩票中獎率問題進行深入的探究.與此同時，還要求學生利用課后時間對購買彩票情況進行調(diào)研.這個任務(wù)布置給學生以后，很多有興趣的學生對身邊熟悉的人群中進行了中獎情況的統(tǒng)計，有的學生還制作了一張簡單的調(diào)查統(tǒng)計表在課堂與大家一起分析中獎率的問題.這樣，學生們初步了解了雙色球等彩票的中獎情況，這為研究“概率與統(tǒng)計”教學奠定了基礎(chǔ).

總之，遵循學生的認知需求是構(gòu)建高效初中數(shù)學教學的保證.因此，在教學過程需要教師認真的踐行新課改下的教育教學理念.同時，在教學中營造和諧的教學氛圍，引導學生開展探究式學習活動，促使學生進一步發(fā)揮自己的主觀能動性.這樣，就會不斷地提高學生的自主學習能力，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的.