任倩

摘 要 每一名學(xué)生都是不同的個體，他們對于學(xué)習(xí)所掌握的情況都不相同，因此老師在開展教學(xué)工作的時候需要做到因材施教，分層教學(xué)。分層教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)生的特征與對知識的掌握程度去劃分不同的教育層次，選擇不同的教學(xué)方法，讓每一名同學(xué)都能夠在教學(xué)過程中獲得提升，找準(zhǔn)自己的位置，引起對政治學(xué)習(xí)的興趣。此篇文章首先闡述了初中政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義，其次分析了初中政治教學(xué)中的分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中政治教學(xué)；意義；分層教學(xué)策略

中圖分類號：R363.2+5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0127-01

隨著教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，課堂優(yōu)化的愈加深入，分層教學(xué)模式成為當(dāng)今學(xué)科教育備受推崇的教學(xué)方式。在初中政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并可有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時分層教學(xué)也是因材施教的有力體現(xiàn)，是符合教改理念的有效措施，對于提升政治課堂的教學(xué)效率有很大的幫助。

一、初中政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

（一）有利于減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在初中政治教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，每個班級學(xué)生的成績分化現(xiàn)象是十分明顯的，有的學(xué)生政治成績很好，課堂上老師講述的知識都能夠很快掌握，而有的學(xué)生就很難聽懂政治老師講述的內(nèi)容，也聽不進(jìn)去政治老師講述的內(nèi)容。在各種因素的影響下，每位學(xué)生的擅長領(lǐng)域有很大的差異，這就導(dǎo)致了班級統(tǒng)一教學(xué)無法照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們很難跟上班級的步伐，對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，他們沒有繼續(xù)提高政治水平的平臺，死板沉悶的學(xué)習(xí)氛圍無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。分層教學(xué)可以根據(jù)不同成績區(qū)間的學(xué)生采取針對性的教學(xué)方案，可在很大程度上緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。同時分層學(xué)習(xí)所營造的自由環(huán)境也可以降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在和諧的課堂中學(xué)生更容易掌握知識，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，分層教學(xué)更適合提高學(xué)生的政治水平。

（二）有利于提高學(xué)生的主體地位

在初中政治課堂中，每位學(xué)生的政治基礎(chǔ)、接受能力與學(xué)習(xí)方式有很大的差異，同時在性格、家庭環(huán)境等因素的影響下也導(dǎo)致了學(xué)生的政治成績不盡相同。在這些差異面前，如果教師一味地延續(xù)班級統(tǒng)一教學(xué)的教育方式，這無疑對差等生宣判了死刑。在政治教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)模式可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這對優(yōu)等生的拔高、差等生的提高與中等生的鞏固有很大的作用。分層教學(xué)模式的應(yīng)用在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因為分層教學(xué)的初衷是因材施教，而因材施教的目的正是改善課堂教學(xué)的不足。學(xué)生作為課堂的主體，分層教學(xué)是以人為本且尊重學(xué)生平等學(xué)習(xí)的人性化教學(xué)方法。

（三）有助于教師教學(xué)模式和方法的多元化發(fā)展

分層教學(xué)模式對教師和學(xué)生來講都是一種十分有益的教學(xué)辦法。對于教師來說，分層教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)認(rèn)知，開拓了教師的教學(xué)思路，為日后開展更為有效的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。同時分層教學(xué)需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有很充分的了解，這在一定程度上改善了師生關(guān)系，也為師生交流提供了橋梁，在教師不斷完善教學(xué)模式的基礎(chǔ)上為多元化教學(xué)提供了有利條件。因此，分層教學(xué)是有利于師生的高效教學(xué)模式。

二、初中政治教學(xué)中的分層教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

想要獲得高效的課堂教學(xué)效果，那么就需要老師制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在初中政治教學(xué)中制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為獲得高效課堂的起點，初中政治老師可以通過設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)把控教學(xué)中的眾多環(huán)節(jié)。但由于每一名學(xué)生都是不同的個體，他們對于政治知識的掌握程度也都各不相同，所以政治老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況去制定教學(xué)目標(biāo)。在實行初中政治分層教學(xué)的過程中，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)能夠有利于學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在分層教學(xué)的過程中，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，能夠有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究欲望，樹立學(xué)習(xí)自信心。

（二）課前及課后任務(wù)布置的分層

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)布置的分層是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課前及課后任務(wù)的分層布置可以歸類于一種。任務(wù)布置的核心是難度差異、梯度分明，也就是說任務(wù)的布置要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、成績狀況、基礎(chǔ)及潛力等多方因素合理的布置學(xué)習(xí)內(nèi)容。以差等生為例，課前任務(wù)布置要以基礎(chǔ)知識為主，盡可能多地了解下堂課的教學(xué)知識，減輕學(xué)習(xí)壓力，課后作業(yè)布置方面也要以基礎(chǔ)知識鞏固為主，從基礎(chǔ)抓起，逐步提高政治水平。政治是一門科學(xué)性較強(qiáng)的知識，沒有好的根基很難提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師在布置任務(wù)時不應(yīng)心急，要給每位學(xué)生足夠的緩沖時間，在關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升班級整體政治水平。

總而言之，分層教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的綜合能力。每個學(xué)生的政治知識結(jié)構(gòu)都具有明顯的差異，這是不能避免的。而在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，多數(shù)教師都會忽視學(xué)生之間存在的差異。根據(jù)這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就十分有必要了。初中政治老師在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和課前及課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置等環(huán)節(jié)都要注意實行分層教學(xué)策略，尊重不同學(xué)生之間的差異性，有效選擇教學(xué)的策略，以此促進(jìn)全體學(xué)生政治成績的提高。

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[2]張琳.分層教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.