郭春霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)語文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，把握詩意，想象詩歌描述的情境，感受詩人的情感。對于小學(xué)生來說古詩創(chuàng)作的年代距離他們較為遙遠(yuǎn)，他們很難體會古人含蓄內(nèi)斂的思想。要讓學(xué)生體會古詩精練靈動的特點，教師還要重點指導(dǎo)學(xué)生品悟古詩語言之美；古為今用，聯(lián)系生活體會詩歌中的情感；采用電教等現(xiàn)代化技術(shù)促使學(xué)生更直觀地體味詩歌的意境。

一、品悟字詞，欣賞語言之美

古詩詞語言精練，含蓄內(nèi)斂，其詞句中滲透著作者豐富的內(nèi)心情感，這是現(xiàn)代文學(xué)語言很難比擬的。對于小學(xué)生來說，欣賞古詩詞的語言難度頗大，他們經(jīng)常出現(xiàn)理解膚淺、理解偏差等現(xiàn)象。要促使學(xué)生更好地感悟古詩詞字句，教師就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析作者選詞之妙，體會其用詞意蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》的時候，教師可以給學(xué)生提出一系列問題，促使學(xué)生逐字分析詩歌，體會其語言之美?！白x一下詩歌的第一句，體會一下‘翻墨是什么狀態(tài)？你能嘗試用學(xué)過的詞語來形容詩歌中的烏云嗎？”學(xué)生在思索后認(rèn)為可以用“風(fēng)起云涌、來勢兇猛”等詞語形容。“再分析一下第二句，云又是怎樣的一個狀態(tài)？能否說出作者在這里運(yùn)用了什么修辭手法？”學(xué)生認(rèn)為這里運(yùn)用的是比喻的修辭手法，將“雨”比喻成了“跳珠”，表現(xiàn)出了雨同樣很迅猛?！斑@場雨來得快，去得也快，試著讀一下后兩句，說說這場雨后西湖的風(fēng)景。”學(xué)生體會到作者描繪了一場既快且大的雨，用“水如天”這樣的夸張手法描繪了雨的特點。最后可以再讓學(xué)生回到詩歌的題目上進(jìn)行分析：“這首詩的題眼為一個‘醉字，能否說說作者此時的寫作狀態(tài)？”學(xué)生體會到這里有一語雙關(guān)的意思，“醉書”既可以理解成是酒醉之后創(chuàng)作詩歌，又可以理解成是因美景而陶醉，因此創(chuàng)作詩歌。

古人作詩講究推敲，教師在授課時也要讓學(xué)生嘗試“推敲”字詞，感受詩歌獨(dú)特的語言之美。

二、聯(lián)系生活，欣賞情感之美

孔子曰：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：‘思無邪?！背桃链ㄕJ(rèn)為所謂“思無邪”指的是詩歌要表現(xiàn)真性情。由此可見古代詩人創(chuàng)作詩歌的時候往往蘊(yùn)含豐富而真實的情感。在詩歌教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會到詩歌中滲透的情感。為了讓學(xué)生形成共鳴，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)類似的情感，從而促使他們更好地感受詩人的情意。

《宿新市徐公店》描寫了優(yōu)美愜意的田園風(fēng)光，作者通過描寫鄉(xiāng)村細(xì)節(jié)情景體現(xiàn)了鄉(xiāng)間和諧自然的生活情趣，流露出對田園生活的向往和喜愛之情。為了讓學(xué)生更好地感受詩歌中的情感，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活引發(fā)他們思考：“生活在城市里的人們每天都被鋼筋水泥的叢林包圍，所以在假日的時候人們都喜歡到鄉(xiāng)間度假，感受農(nóng)家樂的情趣。大家是否也參加過類似的活動呢？試想一下自己在鄉(xiāng)間農(nóng)舍時的感覺，有沒有體會到一種親近大自然的喜悅呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的生活經(jīng)驗被喚醒，他們能更好地和作者共鳴，感受詩歌中流露的喜悅之情。此時教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生分析詩歌中的字詞：“大家能否找出詩歌中哪些詞句顯示了鄉(xiāng)村的寧靜？作者描寫了兒童撲蝶的動態(tài)情景，作者是如何動靜結(jié)合，描寫鄉(xiāng)村風(fēng)貌的呢？”這些問題能促使學(xué)生進(jìn)一步思考，作者描寫了兒童捕捉蝴蝶的細(xì)節(jié)，以此作為田園生活的代表，展現(xiàn)人與自然和諧相處的場景，以此體現(xiàn)對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)要讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，聯(lián)系生活的方法能促使學(xué)生以今解古，更好地欣賞古詩中濃濃的情感之美。

三、電教輔助，欣賞意境之美

意境之美出于言外，但同時又蘊(yùn)于象內(nèi)，它能讓人感到意味無窮，可是要想明確闡述卻又感到語拙。為了讓學(xué)生能夠品味古詩詞中只可意會不可言傳的意境，教師可以適當(dāng)借助電教手段，運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示和詩歌意境有關(guān)的圖片、視頻、音頻資料。精美的圖片和古雅的音樂能充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，促使他們更快進(jìn)入詩歌的情境之中，感受詩歌的意境。

《尋隱者不遇》字句相當(dāng)簡單，僅僅描寫了作者和童子之間的對話，然而卻在平淡中體現(xiàn)出深沉的意境，單是“云深不知處”中的“深”就足以耐人尋味。為了讓學(xué)生更好地感悟這首詩的意境，可以圍繞詩歌的意境制作多媒體課件，讓學(xué)生聆聽深沉古樸的音樂，用畫面展示詩歌悠遠(yuǎn)的境界。畫面上是一片幽靜而連綿的群山，在狹隘的山道上，一個男子和一個倚樹而眠的童子對話，山道細(xì)細(xì)長長，一直延伸到看不見的遠(yuǎn)方。“看看畫面再聯(lián)想一下詩歌的內(nèi)容。當(dāng)詩人詢問童子的時候，聽見童子說就在這山中，他的心中還存有一絲喜悅，但是當(dāng)他看到遠(yuǎn)處連綿起伏的蒼茫群山時，內(nèi)心的喜悅頓時消失無蹤，只剩下悵然的心情?！庇捎谟辛硕嗝襟w課件的輔助教學(xué)，所以學(xué)生能更形象地感受到“深”字的意味，“深”是因為云霧繚繞，所以給群山增添了神秘感，讓人體會到那位隱者是一個真正超脫世俗的隱士。

小學(xué)生想象力豐富，教師可以充分利用他們的年齡特點制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。當(dāng)詩歌的文字轉(zhuǎn)化成精美的畫面時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效提高，他們也能更快地尋覓到詩歌的妙趣。

古詩詞是中華文化寶庫中的瑰寶，也是每一個中國人的驕傲，在小學(xué)階段就要讓學(xué)生愛上古詩詞，品味到古詩詞獨(dú)特的雅趣。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，促使學(xué)生更好地欣賞古詩詞，在美好的詩詞海洋中暢游，體會其語言、情感、意境之美。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)語文教師。endprint