孫培華　王欣悅

摘要：大學(xué)語文教研中的詩詞鑒賞與寫作成為大學(xué)人文教育的重要組成部分，對于大學(xué)人文知識的普及，對于校園教師、對學(xué)生的詩律教育具有良好的幫助和輔導(dǎo)作用。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，讓詩詞鑒賞與寫作這一瑰寶更加熠熠生輝，肩負時代使命，傳承中華文化，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)；詩詞；寫作

三江學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院人才培養(yǎng)方案2017年版擬推出“大學(xué)生經(jīng)典閱讀訓(xùn)練”計劃，2017級新生需通過至少7個“板塊”的閱讀及書面考試獲得學(xué)分，才能取得畢業(yè)資質(zhì)，這一計劃的最終目的是養(yǎng)成大學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

詩詞鑒賞與寫作作為大學(xué)生經(jīng)典閱讀訓(xùn)練的重要組成部分，逐步進入課堂，進入到大學(xué)生社團文化中，無論是詩詞創(chuàng)作還是理論研究，無論是詩詞隊伍發(fā)展還是組織建設(shè)和詩詞活動的開展，都呈現(xiàn)出新的活力，煥發(fā)新的光彩。[1]

一、詩詞鑒賞與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在的三江學(xué)院，詩詞鑒賞與寫作蔚然成風(fēng)，以詩教凝神聚力，基層詩詞隊伍不斷拓展。大學(xué)生詩歌社通過詩詞教學(xué)與詩詞活動，把詩詞愛好者凝聚在一起，共同學(xué)詩，共同研討，共同感受中華詩詞的藝術(shù)魅力。同時，也誕生了一大批詩詞精品力作，點亮了三江學(xué)院詩壇璀璨的星空。

二、詩詞鑒賞與寫作傳統(tǒng)教育不斷深入

近年來，三江學(xué)院中華詩詞傳統(tǒng)教育融入社會主義核心價值觀，取得了顯著成效。實現(xiàn)了詩詞鑒賞與寫作進社團、進課堂等，各學(xué)院開展的“一院一品”活動、詩詞大賽、研討會等開展形式多樣的基于詩詞鑒賞與寫作為內(nèi)容的文體娛樂活動。其中《三江學(xué)院報》每年舉辦以創(chuàng)作培訓(xùn)為主要內(nèi)容的“金秋筆會”，以提高詩詞作者的創(chuàng)作水平，普及和推廣詩詞基礎(chǔ)知識。三江學(xué)院培養(yǎng)、組建了一支詩詞底蘊深厚，文字水平較高，語言表達能力較強的師資隊伍。這些詩教骨干在教學(xué)中，真誠熱情，循序漸進，步步深入。即講詩詞創(chuàng)作技法，也將詩詞藝術(shù)鑒賞；即解析古人的詩詞名篇，也講評學(xué)員的習(xí)作；即肯定學(xué)員的進步，也指出存在的不足；即有老師主講，也有學(xué)員間的相互研討。這種活躍的教學(xué)氣氛，激發(fā)了詩詞愛好者的濃厚氣氛，創(chuàng)作與鑒賞能力提高很快。

三、詩詞鑒賞與寫作傳統(tǒng)教育作品賞析

三江學(xué)院弘揚社會主義核心價值觀，傳承“唯實創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神，積極開展詩詞主題實踐系列活動。比如湯曙《立春閑吟》的原作“丁酉春天到，人人面漾花。笛橫江渚上，鵲答柳枝丫。疏雨滋千樹，幽香進萬家。泥融飛燕子，不負好韶華！”修改為“風(fēng)暖融檐雪，鶯鳴早綻花。笛橫江渚上，綠染柳枝丫。疏雨滋千畝，幽香進萬家。叟童皆覓樂，乘興享韶華！”。賞析點評為：原作以《立春閑吟》為題，通過悠閑的筆觸，借用人的笑臉、優(yōu)雅的笛聲、有趣的鵲答、滋樹的疏雨、銜泥的燕子等，展現(xiàn)出一幅春光明媚的畫圖。應(yīng)該說，作者的立意是好的，全詩也合乎韻律，字里行間可看出詩人是有一定寫作功力的。但是，該詩也存在著一些不足。古人作詩，多用比興手法，《關(guān)雎》本來是寫愛情內(nèi)容的，但一開始先從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”寫起，由遠及近，引向主題。而《立春閑吟》一上來就是“丁酉春天到”，把年份、時間都捧出來了，太實際，令人沒有想象的空間。而且，“人人面漾花”，一下子寫到人，但意思也表達不準確。再有，前邊提到“柳枝丫”，后邊又有“千樹”，此處犯復(fù)。最重要的是結(jié)句，以“泥融飛燕子”配襯“不負好韶華”，“韶華”就是“美好的春天”，“好韶華”豈不變成“美好美好”的意思了。改作調(diào)整了原來的詩句，著重從自然景觀層層遞進，最終以老人孩子各尋其樂，享受美好春天帶給大家的幸福。[2]

再如劉世安原作《清明》“細雨紛紛天亦昏，追思先輩淚淋淋?；仨嗦萌松罚讲诫y忘養(yǎng)育恩?！毙薷暮鬄椤凹氂昙娂娞煲嗷?，民間祭祖俗長存?；仨A夏文明史，難忘先賢養(yǎng)育恩”。賞析點評為：此絕句寫清明，清明祭祖為中華民族千百年來形成的風(fēng)俗。這首絕句寫得既合律，又通順，但覺主題挖掘上不夠深刻，表現(xiàn)層面覺得膚淺。第三句（轉(zhuǎn)句）改作“回眸華夏文明史”，這樣即將家國意識融為一體，拓寬、增強詩旨表現(xiàn)，末句改作“難忘先賢養(yǎng)育恩”，緊承轉(zhuǎn)句作收束，既合情理，又進一步增強了詩的表現(xiàn)力度。

又如梁應(yīng)南原作《偏遠山區(qū)教書》“日爬四嶺接云天，一入黌門開笑顏。黑發(fā)積霜春未老，沃肥桃李九州妍”修改后為“日爬四嶺接云天，身繞學(xué)生開笑顏。黑發(fā)積霜春未老，沃肥桃李九州妍”。賞析點評為：這應(yīng)是一首自敘懷抱之作，詩里灌注了作者深厚的感情。首句極言山區(qū)的偏遠，每天需要爬過四座連綿的海拔一千多米的大山趕往學(xué)校，其艱苦可想而知。次句則點出支撐自己的精神力量，就是對學(xué)生的深情厚愛。結(jié)聯(lián)則以滿園桃李的鮮妍映襯自己盈頭的白發(fā)，人已老而春正濃，功成不居的精神境界表現(xiàn)具足。

參考文獻：

[1]丁帆.大學(xué)語文[M].外語教學(xué)與研究出版社，2014.

[2]劉慶霖.中華詩詞學(xué)會通訊，2017，3.

（作者單位：三江學(xué)院）