摘 要：通識(shí)教育是傳統(tǒng)的“自由教育”在新時(shí)期的發(fā)展，縱觀我國(guó)自改革開放以來，在高等教育階段通識(shí)教育課程改革領(lǐng)域進(jìn)行的相關(guān)研究，關(guān)于獨(dú)立學(xué)院通識(shí)教育選修課程設(shè)置的研究較少。本文以吉首大學(xué)張家界學(xué)院的通識(shí)教育選修課程為研究對(duì)象，找出本學(xué)院通識(shí)教育選修課程存在的問題及原因，并落實(shí)完成本學(xué)院通識(shí)教育選修課程改革的任務(wù)，為其他獨(dú)立學(xué)院通識(shí)教育選修課程教學(xué)改革提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；選修課程；策略

一、 吉首大學(xué)張家界學(xué)院通識(shí)教育選修課程教學(xué)現(xiàn)狀

吉首大學(xué)張家界學(xué)院的通識(shí)教育選修課程目前包括才藝選修課程和通識(shí)名家講座，與其他獨(dú)立學(xué)院的通識(shí)教育選修課程有所不同，具體現(xiàn)狀如下：

（一） 才藝選修課程

1 教學(xué)模式：張家界學(xué)院才藝選修課程為一年級(jí)學(xué)生必修課程，共有2個(gè)學(xué)期，合計(jì)為2個(gè)學(xué)分。學(xué)生雖然可以自主選擇才藝項(xiàng)目、授課教師、上課時(shí)間等，但依舊是行政班級(jí)的教學(xué)模式。各班級(jí)學(xué)生人數(shù)不一樣，有的班級(jí)人數(shù)過多導(dǎo)致教師無法對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和講解教學(xué)內(nèi)容。考核方式多樣，學(xué)生按照授課教師自擬定的方式進(jìn)行考核，如有不及格現(xiàn)象實(shí)行學(xué)期對(duì)應(yīng)重修原則。

2 課程設(shè)置：我院才藝選修課程開設(shè)的選項(xiàng)課程，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)地、器材、師資以及學(xué)生對(duì)該課程的愛好程度等來確定，目前開設(shè)的課程分為線下課程與線上課程，線下課程有播音與主持、新聞采寫、化妝與造型、健美操指導(dǎo)員教程、古箏、葫蘆絲、吉他彈奏、二胡、薩克斯等共30門；線上課程有大學(xué)生講話實(shí)操、穿著T恤聽古典音樂等共8門。

3 師資隊(duì)伍：我院開設(shè)的才藝選修課程較多，授課教師的現(xiàn)狀如下：有外聘教師7名、本院教師18名，還有學(xué)院的部分優(yōu)秀學(xué)生5名。就目前情況看來，師資隊(duì)伍人數(shù)仍然是不足的，因此，部分教師擔(dān)任的不是自己所專修的項(xiàng)目，在教學(xué)過程中很難有發(fā)展的空間，影響了教學(xué)質(zhì)量；而且部分學(xué)生教師的角色定位不明，上課效果不是很好。

（二） 通識(shí)名家講座

每學(xué)期學(xué)院通識(shí)教育部會(huì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校知名的專家教授、業(yè)界成功人士開設(shè)講座6～8次以填補(bǔ)學(xué)院講座舉辦方面的空缺。講座內(nèi)容廣泛，包括軍事理論教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、衛(wèi)生與健康教育、旅游業(yè)發(fā)展教育、文化教育等，學(xué)生可以自主報(bào)名聽這些講座。由于場(chǎng)地限制，每次講座都有嚴(yán)格的參與人數(shù)限制，到場(chǎng)的每位學(xué)生必須遵守會(huì)場(chǎng)規(guī)定，及時(shí)簽到。學(xué)院通識(shí)教育部為保持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，在每個(gè)班級(jí)都聘請(qǐng)了一位通識(shí)信息員作為工作人員，負(fù)責(zé)所屬班級(jí)的通識(shí)名家講座的工作。講座的考核按照學(xué)院新的人才培養(yǎng)方案規(guī)定，從2014級(jí)的學(xué)生起大學(xué)四年必須聽滿4次講座，寫滿4篇心得體會(huì)，每篇心得體會(huì)經(jīng)評(píng)閱合格才能獲得1個(gè)學(xué)分，合計(jì)為4個(gè)學(xué)分。如果未達(dá)到4個(gè)學(xué)分將進(jìn)行延遲畢業(yè)處理，直到達(dá)標(biāo)為止。

二、 吉首大學(xué)張家界學(xué)院通識(shí)教育選修課程面臨的困境與制約因素

（一） 對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)不夠

1 對(duì)于才藝選修課程來說，不管是學(xué)生還是老師都有定位不準(zhǔn)的錯(cuò)誤。在學(xué)生眼里，他們認(rèn)為這就是一個(gè)選修課而已，更何況現(xiàn)在是上大學(xué)，專業(yè)課都不一定會(huì)認(rèn)真去聽講。就大多數(shù)學(xué)生而言，無非是換了一個(gè)地方玩手機(jī)，當(dāng)然也不乏有學(xué)生真正是想學(xué)一門才藝課程的，但這是少數(shù)。如今我們首先要面對(duì)的就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，對(duì)通識(shí)教育選修課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)才藝選修課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身學(xué)生身份的認(rèn)識(shí)等。部分授課教師也有不正確的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)為這只是選修課程，沒有必要對(duì)學(xué)生那么嚴(yán)格，這其實(shí)是一種放縱學(xué)生的做法，是不對(duì)的。

2 對(duì)于通識(shí)名家講座來說，許多學(xué)生都出現(xiàn)了叛逆心理，他們認(rèn)為聽講座人去現(xiàn)場(chǎng)就可以了，沒必要寫心得體會(huì)。我院通識(shí)教育部規(guī)定要寫心得體會(huì)的原因很簡(jiǎn)單，就是檢測(cè)學(xué)生聽講座時(shí)有沒有認(rèn)真，是不是真的從講座中有所收獲，這對(duì)于舉辦單位來說是一個(gè)很重要的反饋信息。

總的來說，對(duì)于通識(shí)教育選修課程認(rèn)識(shí)不夠，這個(gè)問題在很大程度上是由于學(xué)院的教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)生、教師的宣傳程度不夠造成的。這也正是我院通識(shí)教育選修課程面臨的一個(gè)重大問題。

（二） 教學(xué)成果不太顯著

對(duì)于才藝選修課程來說，教學(xué)成果沒有達(dá)到預(yù)想的水平。我院通識(shí)教育部原本針對(duì)才藝選修課擬定了一個(gè)“才藝天天秀”方案，但由于各方面的條件限制一直沒有實(shí)行下去。在學(xué)院的各種晚會(huì)上的節(jié)目依舊是之前“歷史性”節(jié)目，少有新的節(jié)目安排?？偟膩碚f，我院開設(shè)的才藝選修課程還是比較多的，每門才藝課程也都有學(xué)生選，但是教學(xué)成果可能并不是很顯著。至于通識(shí)名家講座的舉辦成果要比才藝選修課程的教學(xué)成果好很多，其中在2016年的“全國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育優(yōu)秀品牌活動(dòng)”比賽中，我院的通識(shí)名家講座獲得銅牌。

（三） 師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

目前我院的通識(shí)教育才藝選修課程的授課教師由外聘、本學(xué)院教師、本學(xué)院學(xué)生組成，組織比較散亂，不利于通識(shí)教育課程科研的發(fā)展。兼職的外聘教師由于不受本學(xué)院的管理，只是上課時(shí)間來學(xué)院，對(duì)于工作和我院并沒有歸屬感，會(huì)降低部分外聘教師教學(xué)熱情。本學(xué)院的學(xué)生教師平時(shí)比較零散，再加上各方面的因素，我院并沒有形成一套系統(tǒng)有效的對(duì)授課教師的管理辦法。雖然我院通識(shí)教育部針對(duì)才藝選修課程成立了一支學(xué)生隊(duì)伍——通識(shí)才藝督查員，但授課教師這一方面仍然是制約我院通識(shí)教育課程發(fā)展的重大阻力，亟須改善。

三、 應(yīng)對(duì)吉首大學(xué)張家界學(xué)院通識(shí)教育選修課程改革過程中問題的策略

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，重新對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行定位

教育改革，觀念先行。我院作為民辦的三本學(xué)院應(yīng)該立足于自身的優(yōu)點(diǎn)，以人為本，以學(xué)生為主體，積極向?qū)W生、教師們宣傳通識(shí)教育的重要性。首先，通識(shí)教育是教會(huì)學(xué)生如何做人的教育，把學(xué)生作為“人”來培養(yǎng)而不是當(dāng)作“工具”來培養(yǎng)，這是為了提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的教育。然后，對(duì)于我院的通識(shí)教育選修課程包括才藝選修課程和通識(shí)名家講座兩方面，都是為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的課程，不管是學(xué)生還是教師，首先都應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)。最后，學(xué)院本身應(yīng)該對(duì)于通識(shí)教育進(jìn)行廣泛普及，讓學(xué)生和教師對(duì)通識(shí)教育建立一個(gè)新的正確的定位。

（二） 增加實(shí)用課程，提高學(xué)生上課積極性

蔡映輝《高校通識(shí)教育課程設(shè)置的問題及改革對(duì)策》中通過對(duì)通識(shí)教育與專業(yè)教育的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)通識(shí)教育課程設(shè)置中存在著內(nèi)容不合理等問題。作為獨(dú)立院校的本院當(dāng)然也存在著這個(gè)問題，就此而言，我院可以立足身處湘西地區(qū)這一優(yōu)勢(shì)，開設(shè)立足于本土的實(shí)用課程，比如可以適當(dāng)增加張家界本土文化類課程，本土植物資源與利用、陽戲、花燈等課程都有一定的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生對(duì)于能真正學(xué)到知識(shí)或者技能的課程是不會(huì)拒絕的，當(dāng)然還有一點(diǎn)就是要依照學(xué)生的興趣來定所學(xué)課程。大學(xué)生畢業(yè)后是要步入社會(huì)工作的，所以在學(xué)院課堂上當(dāng)然需要增加一些實(shí)用課程來提高學(xué)生的上課積極性。比如，我院本學(xué)期就增加了線上課程“大學(xué)生魅力講話實(shí)操”就深受學(xué)生歡迎。

（三） 加強(qiáng)才藝課程教學(xué)管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍的建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的通識(shí)教育改革，關(guān)鍵要靠管理隊(duì)伍與師資隊(duì)伍。我院面對(duì)當(dāng)前才藝教師組織混亂現(xiàn)象，要實(shí)現(xiàn)才藝課程達(dá)到預(yù)想的教學(xué)成果，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，要加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修、參加各種學(xué)術(shù)交流，提高教師的學(xué)科專業(yè)水平。第二，要調(diào)整和完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“一專多能”型教師，各授課教師應(yīng)熟知多方面知識(shí)。第三，要密切教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)雙方交流合作，管理隊(duì)伍要對(duì)教師隊(duì)伍及時(shí)進(jìn)行教學(xué)信息反饋，使兩者形成一個(gè)密切的工作團(tuán)體。

四、 結(jié)語

張家界學(xué)院在2014年的人才培養(yǎng)方案修訂中，通識(shí)教育課程進(jìn)行過一次大的改革，初步形成通識(shí)教育課程體系。目前，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高層的高度重視下已經(jīng)形成了基本定位、體系，以及工作思路，在通識(shí)教育部管理下的通識(shí)教育選修課程，將為落實(shí)學(xué)院培養(yǎng)“通識(shí)素養(yǎng)寬厚的應(yīng)用型”人才目標(biāo)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔡映輝.高校通識(shí)教育課程設(shè)置的問題及改革對(duì)策[J].高等教育研究，2004（06）.

作者簡(jiǎn)介：羅希，湖南省張家界市，吉首大學(xué)張家界學(xué)院。endprint